Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0

Aprendizaje Basado en Problemas: Desarrollo del Pensamiento Crítico en Educación Primaria

Resumen En la actualidad la educación básica tiene desafíos importantes que se deben de abordar. Se debe propiciar la participación activa del alumno en la propia construcción del conocimiento empleando metodologías actuales. La investigación tuvo por objetivo desarrollar una revisión sistemática de información bibliográfica en las bases de datos: Science Direct, Scopus, Web of Science, Embase, desde el año 2020 hasta el 2024 sobre el ABP y el PC en EP donde se halla realizado estudios que reporten que el ABP se relaciona con el PC; La investigación se fundamentó bajo el método sistemático, paradigma humanista, enfoque cuantitativo, con diseño narrativo, tipo documental exploratoria y de corte longitudinal. Se identificaron 835 registros en las bases de datos: Science Direct (406), Embase (187), Scopus (150), y Web of Science (92). Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, la muestra final consistió en 7 artículos. Se siguieron las recomendaciones hechas en la Declaración Prisma. Dentro de los resultados obtenidos podemos destacar que, los aprendizajes activos como el ABP son fundamentales en el desarrollo y la formación del estudiante y en el fortalecimiento del PC. En relación con la discusión de los resultados podemos afirmar que la aplicación del ABP en la EP demuestra una influencia significativa en el desarrollo del PC. El ABP se revela como una metodología eficaz para promover habilidades de interpretación, análisis, evaluación e inferencia. En relación con las conclusiones podemos establecer que el ABP tiene el potencial de transformar la práctica educativa al fomentar habilidades cognitivas avanzadas.

Abstract Currently, basic education has important challenges that must be addressed. The student's active participation in the construction of knowledge must be encouraged using current methodologies. The objective of the research was to carry out a systematic review of bibliographic information in the databases Science Direct, Scopus, Web of Science, and Embase from 2020 to 2024 on PBL and CT in EP, where studies have been carried out that report that PBL is related to CT; The research was based on the systematic method, humanistic paradigm, quantitative approach, with a narrative design, exploratory documentary type, and longitudinal section. Eight hundred thirty-five records were identified in the databases: Science Direct (406), Embase (187), Scopus (150), and Web of Science (92). After applying the inclusion and exclusion criteria, the final sample consisted of 7 articles. The recommendations made in the Prisma Declaration were followed. Among the results obtained, active learning, such as PBL, is fundamental in the development and training of the student and in strengthening the CT. About the discussion of the results, the application of PBL in EP demonstrates a significant influence on the development of CT. PBL has been revealed as an effective methodology for promoting interpretation, analysis, evaluation, and inference skills. About the conclusions, we can establish that PBL can potentially transform educational practice by promoting advanced cognitive skills.

Competencias Digitales en la Era del Conocimiento: Nuevos Enfoques desde la Inteligencia Artificial

Resumen En la era del conocimiento, impulsada por la revolución digital, las competencias digitales se han posicionado como un componente esencial para el éxito individual y organizacional. El estudio tuvo como objetivo analizar las competencias digitales en la era del discernimiento desde los enfoques emergentes de la inteligencia artificial. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, método sistemático, enfoque cualitativo, diseño narrativo descriptivo de tipo documental bibliográfico y de corte transversal. El universo consistió en publicaciones científicas disponibles en bases de datos académicas. Se seleccionaron 175 artículos mediante fórmulas de búsqueda con descriptores como “competencias digitales” AND “Inteligencia Artificial (IA)”, “era del conocimiento” AND “competencias digitales”, y “era del conocimiento” AND “Inteligencia Artificial”, restringidos al período 2018-2023 y según los criterios de inclusión y exclusión definidos. La metodología incluyó la aplicación del modelo PRISMA para la selección de 20 publicaciones relevantes. Los resultados mostraron que las competencias digitales desempeñan un rol clave en la optimización de la inteligencia artificial en educación, beneficiando tanto a estudiantes como a educadores. En conclusión, se destacó la necesidad de garantizar el uso efectivo y beneficioso de las tecnologías en el ámbito educativo.

Abstract In the knowledge era, driven by the digital revolution, digital skills are essential for individual and organizational success. The study aimed to analyze digital skills in the era of discernment from emerging approaches to artificial intelligence. The research was developed under the interpretive paradigm, systematic method, qualitative approach, and descriptive narrative design of bibliographic and cross-sectional documentary types. The universe consisted of scientific publications available in academic databases. One hundred seventy-five articles were selected using search formulas with descriptors such as “digital skills” AND “Artificial Intelligence (AI),” “knowledge era” AND “digital skills,” and “knowledge era” AND “Artificial Intelligence,” restricted to the period 2018-2023 and according to the defined inclusion and exclusion criteria. The methodology included the application of the PRISMA model for the selection of 20 relevant publications. The results showed that digital skills are key to optimizing artificial intelligence in education, benefiting students and educators. In conclusion, the need to ensure the effective and beneficial use of technologies in the educational field was highlighted.

Incidencia de la Gestión Educativa y la Diversidad Cultural en la Calidad Educativa

Resumen La calidad en el ámbito educativo adquiere una relevancia en la medida en que se orienta hacia la satisfacción de las necesidades educativas, entendidas no solo desde una perspectiva de progreso académico, sino también en su relación con los procesos de transformación continua del sistema educativo y la diversidad multicultural. El objetivo dela investigación fue determinar la incidencia de la dirección educativa, la diversidad cultural en la calidad educativa de los docentes de una red educativa de San Juan de Miraflores de Lima Metropolitana-2023. En cuanto a la metodología, hubo un planteamiento con método hipotético deductivo, paradigma positivista, enfoque cuantitativo, diseño no experimental de tipo correccional causal de corte transversal. Se trabajó con una muestra de 186 docentes de Educación Básica Regular. Se utilizaron tres instrumentos para medir la Calidad Educativa, Gerencia educacional y la Diversidad Cultural, cuyos resultados procesados a través del estadístico Pseudo R-Cuadrado, según la prueba de McFadden se concluyó que la dirección pedagógica, la diversidad cultural inciden en un 7,6% en la calidad educativa. En definitiva, se pudo confirmar la incidencia de un 77,9% de las variables gestión educativa, diversidad cultural en la variable calidad educativa.

Abstract Quality in the educational field acquires relevance to the extent that it is oriented towards satisfying educational needs, understood not only from a perspective of academic progress but also in its relationship with the processes of continuous transformation of the educational system and multicultural diversity. The objective of the research was to determine the impact of educational management and cultural diversity on the educational quality of teachers in an educational network in San Juan de Miraflores, Metropolitan Lima-2023. Regarding the methodology, there was an approach with a hypothetical deductive method, a positivist paradigm, a quantitative approach, and a non-experimental design of a cross-sectional causal correctional type. A sample of 186 teachers of Regular Basic Education was worked with. Three instruments were used to measure Educational Quality, Educational Management, and Cultural Diversity, whose results were processed through the Pseudo-R-Square statistics; according to the McFadden test, it was concluded that pedagogical management and cultural diversity affect 7.6% of educational quality. In short, it was possible to confirm the impact of 77.9% of the variables of educational management and cultural diversity on the variable educational quality.

La Integración de Recursos Educativos Digitales en la Educación Primaria Rural

Resumen Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han transformado significativamente la sociedad, incluido el ámbito educativo, por ende, es necesario que los docentes integren a sus prácticas pedagógicas un conjunto de Recursos Educativos Digitales (RED). La investigación planteó como objetivo analizar el uso de los RED en las actividades académicas y la percepción de los docentes sobre los recursos. Se empleó una metodología bajo el paradigma pragmático, método inductivo-deductivo, enfoque mixto, con diseño exploratorio secuencial de tipo concurrente de triangulación y corte transversal. Se realizó en diciembre de 2023 y la muestra fue no probabilística, conformada intencionalmente por 24 profesionales, de ellos, 12 docentes y 12 directores de igual número de centros de educación primaria en zonas rurales con acceso a internet y recursos tecnológicos. Los resultados indicaron una baja frecuencia en la planificación y uso de RED, lo que evidencia barreras significativas como la falta de infraestructura y capacitación docente. La implementación efectiva de los RED puede democratizar y personalizar el aprendizaje, a partir de la promoción de la autonomía y el empoderamiento de los estudiantes. Sin embargo, se identificaron desafíos importantes como la brecha digital y la necesidad de un mayor apoyo institucional. Este estudio subraya la importancia de invertir en infraestructura y formación continua para superar las barreras tecnológicas y mejorar la percepción y uso de los RED en la educación primaria rural. Los hallazgos coinciden con estudios similares y destacan la urgencia de un enfoque estratégico equilibrado para transformar la educación en la era digital.

Abstract Information and Communication Technologies (ICT) have significantly transformed society, including education. Therefore, teachers must integrate a set of Digital Educational Resources (RED) into their pedagogical practices. The objective of the research was to analyze the use of RED in academic activities and the perception of teachers about these resources. A methodology was used under the pragmatic paradigm, inductive-deductive method, and mixed approach, with a sequential exploration design of a concurrent triangulation and cross-sectional type. It was carried out in December 2023. The sample was non-probabilistic, intentionally made up of 24 professionals, 12 teachers, and 12 directors of the same number of primary education centers in rural areas with access to the Internet and technological resources. The results indicated a low frequency in the planning and use of RED, which shows significant barriers, such as the need for more infrastructure and teacher training. Effective implementation of REDs can democratize and personalize learning by promoting student autonomy and empowerment. However, significant challenges were identified, such as the digital divide and the need for greater institutional support. This study underlines the importance of investing in infrastructure and ongoing training to overcome technological barriers and improve the perception and use of REDs in rural primary education. The findings are consistent with similar studies and highlight the urgency of a balanced strategic approach to transform education into the digital age.

La Práctica Profesional Reflexiva en la Formación Literaria Universitaria

Resumen La práctica profesional reflexiva en la enseñanza de la literatura universitaria es un enfoque que trasciende la simple transmisión de conocimientos, promoviendo un diálogo crítico y colaborativo entre estudiantes y docentes, utilizando una selección de textos literarios como base. El objetivo fue fomentar una comprensión profunda y un análisis activo de los textos literarios, ayudando a los estudiantes a mejorar sus habilidades lingüísticas, de escritura, y a desarrollar su inteligencia emocional y creatividad. La investigación se llevó a cabo bajo el método hermenéutico, paradigma constructivista, enfoque cualitativo, diseño de teoría fundamentada de tipo interpretativo y de corte transversal. La población objeto de estudio estuvo compuesta por 15 estudiantes del primer curso del Grado en Estudios Ingleses. A través del análisis reflexivo y herramientas como el diario de escritura, los estudiantes profundizaron en su comprensión de los textos literarios, registraron sus emociones y reflexionaron sobre el impacto del texto y su contexto personal y cultural. Este proceso unió lo cognitivo, lo emocional y lo creativo, mejorando la apreciación literaria y el autoconocimiento. En consecuencia, la práctica contribuyó significativamente al desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo una comprensión crítica y consciente de los textos literarios y una mayor apreciación de la potestad transformadora de la literatura en sus vidas, en línea con el aprendizaje significativo.

Abstract Reflective professional practice in teaching university literature is an approach that goes beyond the simple transmission of knowledge, promoting a critical and collaborative dialogue between students and teachers, using a selection of literary texts as a basis. The aim was to foster a deep understanding and active analysis of literary texts, helping students improve their linguistic and writing skills and develop their emotional intelligence and creativity. The research used the hermeneutic method, constructivist paradigm, qualitative approach, and interpretive and cross-sectional grounded theory design. The population under study comprised 15 first-year students with a bachelor’s degree in English studies. Through reflective analysis and tools such as writing journals, students deepened their understanding of literary texts, recorded their emotions, and reflected on the impact of the text and their personal and cultural context. This process brought together the cognitive, the emotional, and the creative, improving literary appreciation and self-knowledge. Consequently, the practice contributed significantly to the comprehensive development of students, promoting a critical and conscious understanding of literary texts and a greater appreciation of the transformative power of literature in their lives, which aligns with meaningful learning.

Convivencia Democrática y Clima Escolar en Estudiantes de Ayacucho

Resumen Existe dentro de las aulas comportamientos y actitudes rígidas, autoritarias y discriminadoras, que deben de modificarse mediante la promoción de procesos de inclusión, buenos tratos y práctica de valores. El estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de la convivencia democrática en el clima escolar. La investigación se fundamentó bajo el paradigma positivista, método hipotético-deductivo, enfoque cuantitativo, diseño no experimental de tipo analítico y corte transversal. En cuanto a la población, lo integraron 210 estudiantes de secundaria, y la muestra determinada por método probabilístico estratificado, fue integrada por 137 estudiantes. Respecto a la técnica se utilizó a la encuesta y como instrumentos se desarrollaron dos cuestionarios, debidamente validados y de aceptable confiabilidad. Los resultados obtenidos mediante la prueba de regresión logística ordinal dan cuenta que el modelo de convivencia democrática es plausible, porque el p-valor < 0.05; por ende, el modelo explica el 73.7% del clima escolar, también, se verificó que la dimensión más influyente es la autonomía y liderazgo con un 55.1 % y el menos influyente la dimensión participación con un 36.6 %. Por ello, se reconoce que, la promoción de una cultura de respeto por la opinión y diversidad entre los estudiantes y docentes aportan a la creación de un ambiente de armonía. Entre las conclusiones se resalta que, promover un clima escolar positivo desde la implementación de una convivencia democrática forja un ambiente social y escolar concordante con el interés de los estudiantes.

Abstract There are rigid, authoritarian, and discriminatory classroom behaviors and attitudes, which must be modified by promoting inclusion processes, good treatment, and the practice of values. The study aimed to analyze the effect of democratic coexistence on the school climate. The research was based on the positive paradigm, hypothetical-deductive method, quantitative approach, non-experimental analytical design, and cross-sectional. The population was made up of 210 high school students, and the sample determined by the stratified probabilistic method was made up of 137 students. Regarding the technique, a survey and two questionnaires were developed as instruments, duly validated and of acceptable reliability. The results obtained through the ordinal logistic regression test show that the democratic coexistence model is plausible because the p-value < 0.05; Therefore, the model explains 73.7% of the school climate. It was also verified that the most influential dimension is autonomy and leadership, with 55.1%, and the least influential is the participation dimension, with 36.6%. Therefore, it is recognized that promoting a culture of respect for opinion and diversity among students and teachers contributes to creating an environment of harmony. Among the conclusions, it is highlighted that promoting a positive school climate through democratic coexistence forges a social and school environment consistent with students' interests.

Diseño de una Rúbrica para Evaluar Instrumentos no Escritos con TIC en el Enfoque por Competencias

Resumen Crear una investigación es un reto a través del tiempo, ya que circulan simultáneamente corrientes filosóficas del pensamiento, que cambian constantemente, dado el devenir de una tecnología que invade el desarrollo humano y amenaza con sustituir al individuo por una computadora, que facilite el trabajo. La investigación tuvo como propósito el diseño de la rúbrica de evaluación para instrumentos no escritos apoyados en las tecnologías de información y comunicación (TIC), en una carrera basada en enfoque por competencia, específicamente para el curso de Técnicas de Muestreo y Estadística Básica, con el fin de determinar los recursos y medios necesarios para evaluar los conocimientos y competencias con los medios apropiados. Desde el punto de vista metodológico, se enmarco dentro en el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo de diseño no experimental de tipo descriptivo. La población consultada fue de quince profesores de la carrera, quienes contestaron una encuesta como mecanismo de apoyo para alcanzar los objetivos, enmarcándose el desarrollo del trabajo en un esquema de fases. Utilizando la revisión documental, los resultados del cuestionario y evaluación del programa, se determinaron los componentes que debería de contener la rúbrica, finalizando con el desarrollo de la misma, indicando como debería ser instrumentalizada.

Abstract Creating a research project is challenging over time since simultaneously, philosophical currents of thought are constantly changing, given the evolution of a technology that invades human development and threatens to replace the individual with a computer, which facilitates work. The purpose of the research was to Design the Evaluation Rubric for Non-Written Instruments Supported by Information and Communication Technologies (ICT) in a career Based on a Competence Approach, specifically for the course of Sampling Techniques and Basic Statistics, to determine the resources and means necessary to evaluate knowledge and skills with the appropriate means. From the methodological point of view, it was framed within the positivist paradigm, with a quantitative approach of non-experimental descriptive design. The population consulted was fifteen professors of the career, who answered a survey as a support element to achieve the objectives, framing the development of the work in a phase scheme. Using the documentary review, the results of the questionnaire, and the evaluation of the program, the elements that the rubric should contain were determined, ending with its development and indicating how it should be implemented.

La Influencia del Lenguaje Virtual en la Ortografía y la Redacción de Textos en Adolescentes

Resumen En las últimas décadas, las redes sociales han pasado a ser una parte esencial de la vida cotidiana, especialmente entre los adolescentes. Plataformas digitales como Facebook, Instagram, Twitter y WhatsApp son hoy sitios fundamentales para la interacción y la expresión. La investigación tuvo como objetivo analizar cómo el uso intensivo de plataformas digitales afecta tanto las habilidades de escritura como la comprensión de los estudiantes de secundaria. La investigación se fundamentó bajo el método sistemático, paradigma fenomenológico, hermenéutico, enfoque cualitativo, con diseño narrativo-descriptivo, de tipo documental bibliográfico y de corte transversal. La muestra de esta investigación incluyó alumnos de secundaria provenientes de diversas provincias. La metodología empleada abarcó revisiones bibliográficas, el análisis de diferentes bases de datos académicas, además de encuestas y observaciones para obtener una visión integral sobre el uso del lenguaje digital entre los adolescentes. Los resultados indicaron que el lenguaje utilizado en redes sociales, caracterizado por textismos, omisión de tildes y falta de puntuación, contribuye al deterioro de las habilidades ortográficas de los jóvenes. También se observa que los errores se trasladan al ámbito académico. Asimismo, se identificó que la comunicación instantánea junto con la neografía refleja una tendencia hacia la simplificación de las normas lingüísticas. Aunque el uso de redes sociales facilita tanto la comunicación como el entretenimiento, plantea desafíos significativos en el desarrollo de competencias lingüísticas formales. Se recomienda implementar metodologías educativas que motiven a los estudiantes a distinguir entre registros informales y académicos, así como fomentar un uso adecuado del lenguaje en diversos contextos.

Abstract Social media has become essential to everyday life in recent decades, especially among teenagers. Digital platforms such as Facebook, Instagram, Twitter, and WhatsApp are fundamental spaces for interaction and expression today. The research aimed to analyze how the intensive use of digital platforms affects high school students' writing skills and comprehension. The research was based on the systematic method, phenomenological paradigm, hermeneutic, and qualitative approach, with a narrative-descriptive design of a bibliographic documentary type and cross-sectional. The sample of this research included high school students from various provinces. The methodology used included bibliographic reviews, the analysis of different academic databases, and surveys and observations to obtain a comprehensive view of the use of digital language among teenagers. The results indicated that the language used on social media, characterized by textisms, omission of accents, and lack of punctuation, contributes to the deterioration of young people's spelling skills. It is also observed that these errors are transferred to the academic field. It was also identified that instant communication, together with neography, reflects a trend toward the simplification of linguistic norms. Although the use of social networks facilitates communication and entertainment, it poses significant challenges in developing formal linguistic competencies. Implementing educational methodologies that motivate students to distinguish between informal and academic registers is recommended, as well as encouraging appropriate use of language in various contexts.

Educación en Competencias Socioemocionales, Ciudadanas y una Cultura de Paz a través del Arte

Resumen En el ámbito educativo, los problemas relacionados con la convivencia escolar, el desequilibrio emocional de los estudiantes y el bajo rendimiento académico representan desafíos complejos que exigen soluciones integrales. Esta investigación exploró cómo el arte, integrado en el contexto educativo, puede actuar como un medio efectivo para el fortalecimiento de habilidades emocionales, sociales y cívicas en la Institución Educativa de Yatí. Bajo la metodología de método de investigación-acción, paradigma positivista, enfoque cualitativo, con diseño investigación-acción participativa de tipo descriptiva. La muestra incluyó 156 participantes claves seleccionadas mediante muestreos por conveniencia, a estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. A través de la observación participante, revisión documental y entrevistas abiertas, los resultados preliminares evidencian que el arte impulsa el desarrollo de habilidades socioemocionales, fomenta valores de convivencia pacífica y fortalece los lazos dentro de la comunidad educativa. Se concluye que la integración del arte en los procesos educativos genera ciudadanos empáticos y comprometidos socialmente.

Abstract In the educational field, problems related to school coexistence, emotional imbalance of students, and poor academic performance represent complex challenges that require comprehensive solutions. This research explored how art, integrated into the educational context, can effectively strengthen emotional, social, and civic skills at the Yatí Educational Institution. Under the methodology of action research method, positivist paradigm, qualitative approach, with a descriptive participatory action research design. The sample included 156 key participants selected through convenience sampling: students, teachers, directors, and parents. Through participant observation, documentary review, and open interviews, preliminary results show that art promotes the development of socio-emotional skills, fosters values of peaceful coexistence, and strengthens ties within the educational community. It is concluded that integrating art into educational processes generates empathetic and socially committed citizens.

Acompañamiento Pedagógico del Docente en las Escuelas de Educación Básica

Resumen La constante evolución tecnológica, científica y cultural exige a los profesionales una actualización continua y un fortalecimiento de sus competencias, especialmente en el ámbito educativo. El objetivo de la investigación fue identificar, así como analizar los principales hallazgos y tendencias sobre las estrategias de acompañamiento pedagógico más efectivas destinado a mejorar las prácticas docentes en educación básica. La investigación tuvo su fundamentó bajo el método sistemático, paradigma positivista, enfoque cuantitativo, diseño narrativo de tópico, tipo documental exploratorio y de corte transversal. La búsqueda se realizó de manera sistemática mediante el método Prisma, con búsquedas en repositorios como Scielo, Scopus, Web of Science como también el Google Académico. Las terminologías empleadas en la exploración fueron: apoyo, acompañamiento pedagógico, docente y educación básica. Como resultado, se obtuvieron 197 títulos de investigaciones, de los cuales se seleccionaron 16 que cumplían con los criterios de inclusión. Los hallazgos indican que el acompañamiento pedagógico es esencial para fortalecer las prácticas didácticas de los docentes, así mismo se sugiere la implementación de programas más sistemáticos y personalizados, adaptados a las necesidades específicas de cada contexto educativo.

Abstract Constant technological, scientific, and cultural evolution requires professionals to continually update and strengthen their skills, especially in education. The research objective was to identify and analyze the main findings and trends on the most effective pedagogical support strategies to improve teaching practices in basic education. The research was based on the systematic method, positivist paradigm, quantitative approach, topic narrative design, exploratory and cross-sectional documentary type. The search was carried out systematically using the Prisma method, with searches in repositories such as Scielo, Scopus, Web of Science, and Google Scholar. The terminologies used in the exploration were support, pedagogical support, teacher, and basic education. As a result, 197 research titles were obtained, of which 16 were selected that met the inclusion criteria. The findings indicate that pedagogical support is essential to strengthening teachers' teaching practices, and implementing more systematic and personalized programs adapted to the specific needs of each educational context is suggested.

La Comprensión Lectora en la Educación de Ciencias Básicas

Resumen La comprensión lectora (CL) es la capacidad de entender e interpretar lo que se lee, con una gran relevancia en la enseñanza de ciencias básicas. El objetivo de la investigación fue es analizar las fuentes bibliográficas sobre el estado actual de la CL en la enseñanza en niños de ciencias básicas en escuelas de todo el mundo. Esta investigación se fundamentó bajo el método sistémico, con un paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo, diseño narrativo descriptivo, de tipo documental literario. Como técnica, se utilizó el fichaje digital con el apoyo del gestor de referencias Zotero y la metodología PRISMA 2020. El universo se centró en artículos publicados hasta junio de 2024 en 3 bases de datos: Scopus, Web of Science (WoS) y SciElo en el que se obtuvo 30 artículos como muestra para esta revisión. Los resultados obtenidos resaltaron el rol de implementar estrategias de instrucción en la mejoría de la CL y el aprendizaje, especialmente en niños de 4to grado provenientes de Turquía. Se concluyó que la CL es un proceso fundamental para el aprendizaje infantil de ciencias básicas; sin embargo, debido a la heterogeneidad que presentan los diversos métodos, es necesario que futuros estudios evalúen la eficacia individual a través de estudios prospectivos o ensayos.

Abstract Reading comprehension (LC) is the ability to understand and interpret what is read, with great relevance in teaching basic sciences. The objective of the research was to analyze the bibliographic sources on the current state of LC in teaching basic sciences to children in schools around the world. This research was based on the systemic method, with an interpretive paradigm, a qualitative approach, and a descriptive narrative design of a literary documentary type. Digital recording was used as a technique with the support of the Zotero reference manager and the PRISMA 2020 methodology. The universe focused on articles published until June 2024 in 3 databases: Scopus, Web of Science (WoS), and SciElo, in which 30 articles were obtained as a sample for this review. The results highlighted the role of implementing instructional strategies in improving LC and learning, especially in 4th-grade children from Turkey. It was concluded that LC is a fundamental process for children's learning of basic sciences. However, due to the heterogeneity of the various methods, future studies need to evaluate individual efficacy through prospective studies or trials.

Evaluación Crítica del Uso de la Tecnología en la Educación

Resumen En la actualidad, debido a los avances tecnológicos, el sistema educativo se ha visto en la necesidad de llevar a cabo transformaciones significativas en sus mallas curriculares para adaptarse a los nuevos retos. Sin embargo, la integración de la tecnología en el aula implica enfrentar diversos mitos que han sido objeto de debate en las organizaciones educativas. El objetivo principal de la investigación fue demostrar que algunos de los mitos carecen de fundamento y, al mismo tiempo, facilitar una evaluación analítica del uso de la tecnología en entornos educativos. El estudio se enmarca en el paradigma humanista, método sistemático con enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo documental y corte transversal. Se realizó una revisión de literatura que incluyó estudios de bases de datos especializadas en educación y tecnología, tomando en cuenta 17 investigaciones publicadas entre los años 2010 y 2023. Las técnicas utilizadas fueron la revisión bibliográfica y el análisis de los textos seleccionados para el estudio. Los resultados de la investigación muestran que las tecnologías pueden contribuir a personalizar el aprendizaje y servir como herramientas de motivación, aunque su impacto depende del contexto en el que se implementen. En la discusión, se destaca la importancia de un uso reflexivo y basado en la evidencia, evitando crear expectativas poco realistas sobre su eficacia. Finalmente, se concluye que es necesario un enfoque equilibrado en la integración de la tecnología en el sistema educativo, considerando tanto sus ventajas como sus limitaciones.

Abstract Nowadays, due to technological advances, the educational system has been forced to make significant changes to its curricular grids to adapt to these new challenges. However, integrating technology in the classroom involves facing various myths that have been debated in educational organizations. The main objective of the research was to demonstrate that some of these myths are unfounded and, at the same time, to facilitate an analytical evaluation of the use of technology in educational environments. The study is framed within the humanistic paradigm, a systematic method with a qualitative approach, a documentary-type narrative design, and a cross-sectional section. A literature review was carried out that included studies from databases specialized in education and technology, considering 17 investigations published between 2010 and 2023. The techniques used were bibliographic review and analysis of the texts selected for the study. The research results show that technologies can contribute to personalizing learning and serve as motivational tools, although their impact depends on the context in which they are implemented. The discussion highlights the importance of thoughtful and evidence-based use, avoiding creating unrealistic expectations about its effectiveness. Finally, considering its advantages and limitations, it is concluded that a balanced approach is needed in integrating technology into the educational system.

Incidencia del Liderazgo Pedagógico y las Competencias Directivas en la Gestión Educativa

Resumen Los estudios sobre el liderazgo escolar abordan la eficacia de la gestión de las escuelas y los factores asociados a la calidad de la educación, cuyos resultados se ven evidenciados en los logros de aprendizaje. La investigación planteó como objetivo determinar la incidencia del liderazgo pedagógico y las competencias directivas en la gestión educativa en una red educativa de Lima Metropolitana – 2023. La metodología presenta un método hipotético-deductivo, paradigma positivista, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de tipo correlacional causal y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 186 docentes de una red de instituciones educativas públicas. La técnica empleada en este estudio fue la encuesta, para recoger información se utilizaron tres cuestionarios acerca del liderazgo pedagógico, las competencias directivas y la gestión educativa en las instituciones educativas pertenecientes a la red. A través del análisis estadístico Pseudo R-cuadrado, según la prueba de McFadden, los resultados evidenciaron que el liderazgo pedagógico y las competencias directivas inciden en la gestión educativa con p = 0,000<0,05. Se concluyó que el liderazgo pedagógico y la gestión educativa inciden en un 20,8% en la gestión educativa, en las instituciones de la red educativa en estudio.

Abstract Studies on school leadership address the effectiveness of school management and the factors associated with the quality of education, which are evidenced in learning achievements. The research objective was to determine the impact of pedagogical leadership and managerial skills on educational management in an educational network in Metropolitan Lima - 2023. The methodology presents a hypothetical-deductive method, positivist paradigm, quantitative approach, non-experimental design, correlational-causal and cross-sectional type. The sample consisted of 186 teachers from a network of public educational institutions. The technique used in this study was the survey. Three questionnaires were used to collect information about pedagogical leadership, managerial skills, and educational management in the educational institutions belonging to the network. According to the McFadden test, the statistical analysis Pseudo R-square showed that pedagogical leadership and management skills influence educational management with p = 0.000 < 0.05. It was concluded that pedagogical leadership and educational management influence 20.8% of educational management in the institutions of the educational network under study.

Gamificación como Medio de Formación a través del Sistema Online Sincrónico

Resumen El contexto de la Educación Superior en México exige que las instituciones promuevan la capacitación continua de los docentes, como lo estipula el artículo 59 de la Ley General de Educación Superior. El presente estudio tuvo como propósito alinear las propuestas de Gamificación al desarrollo por competencias de los estudiantes, al momento de diseñar estrategias de aprendizaje docentes. La investigación se adoptó desde el paradigma pragmático, método inductivo-deductivo, enfoque mixto, diseño secuencial explicativo de tipo anidado y corte transversal, con una muestra de 21 docentes que participaron en un curso-taller. Se utilizó la metodología de investigación acción con herramientas para gamificación mediante el diseño de perfiles de jugador y el modelo Octalysis, desarrolló sesiones con herramientas digitales sincrónicas y asincrónicas como Moodle, Genially y Zoom. También se propusieron diversas herramientas tecnológicas, desde aplicaciones de acceso libre hasta la suite de Office, para crear entornos interactivos. Los resultados subrayaron la importancia de implementar estrategias gamificadas para fomentar el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias, así como de capacitar a los docentes en estas herramientas. Se identifican beneficios, como mayor compromiso y motivación, pero también desafíos relacionados con la complejidad y el tiempo requerido para la implementación. Algunos docentes encontraron preferible el Aprendizaje Basado en Juegos por su simplicidad. En conclusión, la gamificación, combinada con storytelling, tiene el potencial de transformar la práctica docente y promover competencias clave. Sin embargo, su adopción depende de superar barreras institucionales y personales, y requiere una capacitación más exhaustiva para optimizar su impacto educativo.

Abstract The context of Higher Education in Mexico requires that institutions promote the continuous training of teachers, as stipulated in Article 59 of the General Law of Higher Education. The purpose of this study was to align Gamification proposals with the development of student competencies when designing teacher learning strategies. The research was adopted from the pragmatic paradigm, inductive-deductive method, mixed approach, nested sequential explanatory design, and cross-section, with a sample of 21 teachers who participated in a course workshop. The action research methodology was used with gamification tools by designing player profiles and the Octalysis model and developing sessions with synchronous and asynchronous digital tools such as Moodle, Genially, and Zoom. Various technological tools were proposed, from free access applications to the Office suite, to create interactive environments. The results underlined the importance of implementing gamified strategies to foster meaningful learning and skills development and training teachers in these tools. Benefits were identified, such as increased engagement and motivation, but also challenges related to the complexity and time required for implementation. Some teachers found Game-Based Learning preferable due to its simplicity. In conclusion, gamification, combined with storytelling, has the potential to transform teaching practice and promote key competencies. However, its adoption depends on overcoming institutional and personal barriers and requires extensive training to optimize its educational impact.

Competencia Digital Docente en Universidades Latinoamericanas

Resumen La competencia digital del profesorado universitario engloba un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas que deben poseer para utilizar de manera efectiva las tecnologías digitales en sus funciones de enseñanza, investigación y gestión académica. El principal objetivo de este estudio fue analizar aspectos teóricos, metodológicos y resultados de investigaciones originales sobre la competencia digital docente en universidades de Latinoamericana. La investigación se fundamentó bajo el método sistemático, paradigma hermenéutico-interpretativo, enfoque cualitativo, con diseño narrativo temático de tipo documental literario y corte longitudinal. Se realizaron búsquedas en bases de datos académicas como Scopus, Web of Science, SciElo y Dialnet, abarcando estudios publicados entre 2019 y 2024, tanto en español como en inglés. Los resultados revelaron una considerable variabilidad en los niveles de competencia digital entre los docentes en América Latina, lo que evidenció una brecha significativa entre la teoría y la práctica en el desarrollo de estas habilidades. Asimismo, se constató la creciente adopción y adaptación de diversos marcos referenciales que buscaban estandarizar y mejorar las competencias digitales de los docentes.

Abstract The digital competence of university professors encompasses a set of knowledge, skills, attitudes, and practices that they must possess to effectively use digital technologies in their teaching, research, and academic management functions. The main objective of this study was to analyze the theoretical and methodological aspects and results of original research on digital competence in Latin American universities. The research was based on the systematic method, hermeneutic-interpretive paradigm, and qualitative approach, with a thematic narrative design of literary documentary type and longitudinal section. Searches were conducted in academic databases such as Scopus, Web of Science, SciElo, and Dialnet, covering studies published between 2019 and 2024 in Spanish and English. The results revealed considerable variability in the levels of digital competence among teachers in Latin America, which evidenced a significant gap between theory and practice in developing these skills. There was also evidence of increasing adoption and adaptation of various reference frameworks to standardize and improve teachers' digital skills.

Hábitos de Estudio en Estudiantes que Ingresan a Licenciatura

Resumen Con el inicio de la vida universitaria y sus múltiples demandas, los estudiantes pasan por un proceso de ajuste, donde deberán emplear las habilidades académicas para adaptarse al ritmo de las exigencias y cumplir satisfactoriamente cada una de ellas. El objetivo de la presente investigación fue conocer las características de los hábitos de estudio entre los estudiantes universitarios de nuevo ingreso de la licenciatura en administración de empresas, medicina y psicología de la Universidad Autónoma de Baja California. La investigación se fundamentó en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, tipo descriptivo-transversal. La muestra estuvo conformada por 269 estudiantes de educación superior. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario de hábitos de estudio. Los resultados obtenidos identificaron una prevalencia en aquellas habilidades como la motivación para el estudio distinguiéndose como recurso positivo en relación con el proceso enseñanza aprendizaje, a su vez aquella habilidad para tomar en cuenta para desarrollar estrategias necesarias en la mejora de la distribución del tiempo del alumnado de recién ingreso a la universidad.

Abstract With the beginning of university life and its multiple demands, students undergo an adjustment process where they must use their academic skills to adapt to the pace of the demands and satisfactorily meet each of them. This research aimed to learn the characteristics of the study habits among new university students in the Bachelor of Business Administration, Medicine, and Psychology at the Autonomous University of Baja California. The research was based on the positivist paradigm, quantitative approach, and descriptive-transversal type. The sample consisted of 269 higher education students. For data collection, the study habits questionnaire was used. The results obtained identified a prevalence in those skills, such as motivation to study, distinguishing itself as a positive resource about the teaching-learning process, in turn, that ability to consider developing necessary strategies to improve the distribution of time of newly admitted university students.

El Impacto del Pensamiento Matemático en la Dinámica Social en Estudiantes de 5° a través del Desarrollo de la Resolución de Problemas

Resumen La capacidad para resolver problemas matemáticos de forma eficiente resulta fundamental para el dominio de esta área del conocimiento. Además, se considera una habilidad transversal que influye en el desarrollo cognitivo, en la toma de decisiones en diversos ámbitos de la vida. El objetivo del estudio fue evaluar el impacto de una estrategia pedagógica, basada en el fortalecimiento de la habilidad de resolución de problemas, en el desarrollo del pensamiento matemático de estudiantes de 5° grado en Magangué, Colombia. La investigación se fundamentó en el método inductive-deductive, paradigma pragmático, enfoque mixto, diseño secuencial, de tipo anidado concurrente de modelo dominante y corte longitudinal. La muestra consta de 210 estudiantes, divididos en grupos de control y experimental, con 105 estudiantes en cada grupo. En consecuencia, se emplearon instrumentos de diagnóstico diseñados específicamente para evaluar el nivel de desarrollo del pensamiento matemático y la habilidad de resolución de problemas antes y después de la implementación de la estrategia pedagógica. En este orden de ideas, se determinó que los resultados obtenidos proporcionaron evidencia empírica sobre la efectividad de la estrategia pedagógica en el desarrollo del pensamiento matemático, de los estudiantes de 5° grado en Magangué, Colombia. Así mismo, cabe recalcar que, dicha investigación contribuyó al diseño de intervenciones educativas efectivas que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes, fortalecer sus habilidades cognitivas y mejorando su desempeño académico en matemáticas.

Abstract The ability to solve mathematical problems efficiently is essential for mastering this area of knowledge. In addition, it is considered a transversal skill that influences cognitive development and decision-making in various areas of life. The study's objective was to evaluate the impact of a pedagogical strategy based on strengthening problem-solving skills on the development of mathematical thinking in 5th-grade students in Magangué, Colombia. The research was based on the inductive-deductive method, pragmatic paradigm, mixed approach, sequential design, nested concurrent dominant model, and longitudinal section. The sample consists of 210 students, divided into control and experimental groups, with 105 students in each group. Consequently, diagnostic instruments were designed to evaluate the development of mathematical thinking and problem-solving skills before and after implementing the pedagogical strategy. In this order of ideas, it was determined that the results obtained provided empirical evidence on the effectiveness of the pedagogical strategy in developing mathematical thinking in 5th-grade students in Magangué, Colombia. Likewise, it should be noted that this research contributed to the design of effective educational interventions that promote the comprehensive development of students, strengthen their cognitive skills, and improve their academic performance in mathematics.

Así es la Metacognición

Resumen Comprender el desarrollo metacognitivo, es esencial explorar y analizar las aportaciones de diversos teóricos que han propuesto una amplia gama de canales y directrices a través de los cuales se desarrollan los aprendizajes humanos. En el presente estudio tuvo como fin es realizar una inmersión profunda en las diversas teorías y conceptos sobre la metacognición propuestos por estudiosos a través de investigaciones, abarcando desde los procesos de autorregulación y control cognitivo hasta la capacidad de reflexión y monitoreo de las propias estrategias de aprendizaje. El presente ensayo se enmarco en el bajo el método inductivo, en el paradigma humanista, con enfoque cualitativo, de tipo interpretativo, y con un diseño narrativo de tópico. En el estudio se hizo evidente en una serie de ejercicios prácticos en el desarrollo de forma parcial en varias fases, en el hallazgo del aprendizaje aplicado a jóvenes adolescentes en escuela de grado escolar de secundaria se pueden observar sus habilidades y destrezas, asimismo, las dificultades presentadas en su desarrollo. En conclusión, al integrar los enfoques en el diseño de actividades educativas, se responde de manera efectiva a los retos propuestos por la teoría del aprendizaje y se contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas avanzadas. El enfoque es humanista, basado en la idea de que el aprendizaje debe permitir a los estudiantes convertirse en personas críticas y reflexivas, y capaces de transformar la realidad social.

Abstract To understand metacognitive development, it is essential to explore and analyze the contributions of various theorists who have proposed various channels and guidelines through which human learning develops. The purpose of this study was to deeply immerse themselves in the various theories and concepts about metacognition proposed by scholars through research, ranging from self-regulation and cognitive control to the ability to reflect and monitor one's learning strategies. This essay was framed under the inductive method in the humanistic paradigm, with a qualitative approach of an interpretive type and a narrative topic design. In the study, it was made evident in a series of practical exercises in the development of a partial form in several phases; in the discovery of applied learning to young adolescents in secondary school grade school, their abilities and skills can be observed, as well as the difficulties presented in their development. In conclusion, by integrating these approaches into the design of educational activities, the challenges posed by learning theory are effectively met, and the development of advanced cognitive skills is contributed to. The approach is humanistic, based on the idea that learning should allow students to become critical and reflective individuals capable of transforming social reality.

Reflexiones sobre Percepciones de Docentes de Ingeniería acerca de sus Competencias Digitales en Pandemia

Resumen La pandemia del COVID-19 generó cambios en la manera tradicional de impartir conocimientos en las instituciones educativas, llevándolas a modificar su planificación y migrar hacia los ambientes virtuales. El objetivo general de la investigación fue identificar las reflexiones sobre las percepciones de los docentes de la Facultad de Ingeniería de una universidad privada peruana, sobre sus competencias digitales durante la pandemia. La investigación se fundamentó en un paradigma fenomenológico, método hermenéutico, enfoque cualitativo de tipo interpretativo y de corte transversal, lo que permitió comprender las percepciones docentes, así como explorar el significado del proceso de transición de lo presencial a lo digital. La muestra fue de 11 docentes, a quienes se aplicó una entrevista semiestructurada de 33 preguntas, de elaboración propia, basada en el marco europeo DigCompEdu. Para la recolección de datos, se emplearon entrevistas semiestructuradas y una ficha sociodemográfica. El análisis de los resultados se basó en un enfoque temático, destacando las reflexiones de los docentes sobre su nivel de competencias digitales. Los hallazgos indican que, aunque los docentes enfrentaron desafíos significativos al migrar al entorno virtual, muchos experimentaron un avance en sus competencias digitales. En la discusión, se planteó que la capacitación institucional y el trabajo colaborativo fueron factores clave para la mejora de las competencias digitales, aunque también se destacaron limitaciones relacionadas con la carga laboral y el tiempo disponible para la capacitación. Como conclusión, se subraya la necesidad de políticas educativas que promuevan una formación continua y adaptada a las necesidades tecnológicas del contexto educativo actual.

Abstract The COVID-19 pandemic generated changes in the traditional way of imparting knowledge in educational institutions, leading them to modify their planning and migrate to virtual spaces. The general objective of the research was to identify the reflections on the perceptions of teachers from the Faculty of Engineering of a private Peruvian university about their digital skills during the pandemic. The research was based on a phenomenological paradigm, a hermeneutic method, and a qualitative interpretive and cross-sectional approach. This allowed us to understand teachers' perceptions and explore the meaning of the transition process from face-to-face to digital. The sample consisted of 11 teachers, to whom a semi-structured interview of 33 questions of our elaboration was applied based on the European DigCompEdu framework. For data collection, semi-structured interviews and a sociodemographic form were used. The analysis of the results was based on a thematic approach, highlighting the teachers' reflections on their level of digital skills. The findings indicate that although teachers faced significant challenges when migrating to the virtual environment, many experienced progress in their digital skills. The discussion raised the idea that institutional training and collaborative work are key to improving digital skills. However, limitations related to workload and time available for training were also highlighted. In conclusion, the need for educational policies that promote continuous training adapted to the technological needs of the current educational context is underlined.

Estrategia Didáctica Basada en el Pensamiento Crítico para Fortalecer Competencias Numéricas en Séptimo Grado

Resumen En el contexto educativo actual, es esencial que los estudiantes desarrollen competencias numéricas y pensamiento crítico para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Las habilidades matemáticas son fundamentales no solo para el éxito académico, sino también para la vida diaria y el desarrollo profesional. El objetivo principal de la investigación fue fortalecer las habilidades matemáticas de los estudiantes de séptimo grado en las instituciones de Catambuco, Pasto, mediante el uso del pensamiento crítico para proponer y resolver problemas. Se realizó una investigación se enmarco en el paradigma holístico, método holopráxico, con enfoque cualitativo, de tipo interpretativo, diseño propositivo y de corte transversal. Se aplicaron encuestas y cuestionarios a 120 estudiantes de Catambuco. Los resultados, obtenidos mediante análisis estadístico, se realizó un análisis estadístico descriptivo con Microsoft Excel y se calculó la correlación de Spearman-Brown utilizando SPSS, obteniendo un valor de 0,785, lo que indica una correlación positiva, alta y significativa, resaltan la necesidad de implementar una estrategia didáctica innovadora basado en el pensamiento crítico para fortalecer las competencias numéricas y preparar a los estudiantes para contribuir de manera significativa a la sociedad.

Abstract In the current educational context, students need to develop numerical skills and critical thinking to meet the challenges of the 21st century. Mathematical skills are fundamental for academic success, daily life, and professional development. The main objective of the research was to strengthen the mathematical skills of seventh-grade students in institutions in Catambuco, Pasto, by using critical thinking to propose and solve problems. Research was carried out within the holistic paradigm, holographic method, with a qualitative approach, interpretive type, propositional, and cross-sectional design. Surveys and questionnaires were applied to 120 students from Catambuco. The results were obtained through statistical analysis; a descriptive statistical analysis was performed with Microsoft Excel. The Spearman-Brown correlation was calculated using SPSS, obtaining a value of 0.785, which indicates a positive, high, and significant correlation, highlighting the need to implement an innovative teaching strategy based on critical thinking to strengthen numerical skills and prepare students to contribute significantly to society.

Habilidades Blandas en el Desempeño Académico de Estudiantes de Pregrado en las Universidades

Resumen La educación universitaria tiene entre sus fines la preparación de los profesionales en diferentes áreas, esta no solo abarca el dominio de capacidades, conocimientos técnicos o especializados sino también con habilidades para relacionarse con otros en entornos laborales, sociales o comunitarios de manera efectiva. El objetivo fue analizar las habilidades blandas en su impacto en el desempeño académico de los estudiantes universitarios de pregrado a partir de una revisión sistemática. La investigación se enmarcó en el método analítico, paradigma crítico, enfoque mixto, diseño concurrente, de tipo documental descriptivo, de corte transversal. La muestra fue de 29 artículos (n=29). El material se organizó mediante el protocolo PRISMA, empleando los descriptores: habilidades blandas, desempeño académico y estudiantes de pregrado. En las bases de datos Scopus, ScienceDirect, además de Web of Science entre el 2013 y el 2023. Los resultados evidenciaron una amplitud en el rango temático de las investigaciones desarrolladas, tanto sobre las habilidades en general, como a las específicas de acuerdo con las carreras, expectativas de las capacidades de los profesionales en cada área. Además, se evidenció la necesidad de una mayor estandarización e incluso optimización en la integración del desarrollo de habilidades en los currículos, así como de la capacitación del profesorado sobre su relevancia. En conclusión, se determinó la importancia de las habilidades blandas en contexto académico como parte de la formación integral de los profesionales, ello definió una base sólida para futuras investigaciones, sobre prácticas educativas que busquen fortalecer el perfil de los estudiantes en su formación inicial.

Abstract University education has among its aims the preparation of professionals in different areas; this covers not only the mastery of capacities and technical or specialized knowledge but also the skills to effectively relate to others in work, social, or community environments. The objective was to analyze soft skills and their impact on the academic performance of undergraduate university students based on a systematic review. The research was framed using the analytical method, critical paradigm, mixed approach, concurrent design, descriptive documentary type, and cross-sectional approach. The sample was 29 articles (n = 29). The material is executed through the PRISMA protocol, using the descriptors soft skills, academic performance, and undergraduate students. In the Scopus, ScienceDirect, and Web of Science databases between 2013 and 2023. The results showed a wide range of topics in the research developed, both on general skills and specific skills according to the careers and expectations of the capabilities of professionals in each area. Furthermore, there is a need for greater standardization and even optimization in integrating skills development in curricula and teacher training on its relevance. In conclusion, the importance of soft skills in an academic context as part of the comprehensive training of professionals is estimated, which defines a solid basis for future research on educational practices that seek to strengthen the profile of students in their initial training.

La Voz de los Docentes Universitarios Contratados en el Sector Público

Resumen La docencia universitaria cumple un rol evidente en la formación académica de los futuros profesionales y en el desarrollo de una sociedad. El presente estudio tuvo el objetivo de conocer las percepciones y experiencias de los docentes universitarios contratados en una universidad pública. La investigación se fundamentó en el paradigma interpretativo, bajo el método fenomenológico, con enfoque cualitativo, diseño fenomenológico, de tipo descriptivo interpretativo y de corte transversal. La muestra fue seleccionada por conveniencia, y se entrevistó a tres docentes contratados de una universidad pública; para el análisis de los datos se ha usado ATLAS.ti V.24. Entre los resultados se ha encontrado que, la percepción de los docentes contratados, respecto a la gestión de las autoridades universitarias, en su mayoría es negativa. La emoción que más experimentan los docentes contratados es la de satisfacción por el deber cumplido. Experiencia profesional, simpatía y respeto al estudiante, fueron algunas de las fortalezas que los docentes afirmaron tener. Finalmente, respecto a las propuestas de mejora, los docentes universitarios contratados plantean: estabilidad laboral; nombramiento de los docentes contratados; mejor comunicación de las autoridades universitarias con los docentes; que no haya discriminaciones entre los docentes universitarios contratados y nombrados; y finalmente, incentivos y reconocimiento al esfuerzo docente. Se concluye que los resultados hallados se pueden generalizar en otros entornos similares. Asimismo, la percepción negativa de los docentes universitarios contratados con la gestión universitaria es una realidad, que puede afectar la producción del docente, por lo cual, necesita ser atendida con prioridad.

Abstract University teaching plays an evident role in the academic training of future professionals and the development of society—the present study aimed to know the perceptions and experiences of university teachers hired in a public university. The research was based on the interpretive paradigm under the phenomenological method, with a qualitative approach, phenomenological design, descriptive-interpretive, and cross-sectional. The sample was selected for convenience and ATLAS.ti V.24 interviewed three contracted teachers from a public university, which was used for data analysis. The results found that the perception of contracted teachers regarding the management of university authorities is mostly negative. The emotion that contracted teachers experience most is satisfaction for a duty fulfilled. Professional experience, sympathy, and respect for the student were some of the strengths the teachers claimed to have. Finally, regarding the proposals for improvement, contracted university teachers propose job stability, appointment of contracted teachers, better communication between university authorities and teachers, no discrimination between contracted and appointed university teachers, and finally, incentives and recognition of teaching efforts. It is concluded that the results found can be generalized to other similar environments. Likewise, the negative perception of contracted university teachers with university management is a reality that can affect teacher production and, therefore, needs to be addressed as a priority.

Inteligencia Artificial y Educación

Resumen Hablar de inteligencia artificial (IA) es hacerlo de un campo de la informática capaz de realizar operaciones similares a las de la mente humana, como el razonamiento lógico y el aprendizaje, que en los últimos años ha permeado todos los ámbitos sociales con gran aceptación. El objetivo de la presente investigación fue identificar las realidades y retos en el uso de la IA en los sistemas educativos formales. La investigación se fundamentó bajo método interpretativo, paradigma hermenéutico, enfoque cualitativo, con diseño narrativo descriptivo de tipo documental bibliográfico y de corte transversal, tomando en consideración los documentos científicos publicados en los últimos 5 años, de los cuales se eligieron 20, a partir de sus coincidencias con el presente trabajo, y la saturación y análisis de las categorías resultantes se hizo por medio del Software MAXQDA. Los resultados son coincidentes con otros estudios realizados recientemente, en el sentido de que la inteligencia artificial es considerada una tecnología disruptiva, con potencial para innovar la educación, pero donde también se afirma que esto dependerá, en gran medida, de la implementación de programas integrales de alfabetización digital para docentes y alumnos, sin dejar de lado aspectos como la aplicación de normas éticas y el respeto a los derechos de autor.

Abstract Artificial intelligence (AI) is a field of computing capable of performing operations similar to those of the human mind, such as logical reasoning and learning, which, in recent years, has permeated all social spheres with great acceptance. The objective of this research was to identify the realities and challenges in the use of AI in informal educational systems. The research was based on an interpretive method, a hermeneutic paradigm, and a qualitative approach, with a descriptive narrative design of a bibliographic and cross-sectional documentary type, taking into consideration the scientific documents published in the last 5 years, of which 20 were chosen, based on their coincidences with the present work. The saturation and analysis of the resulting categories were done through the MAXQDA Software. The results are consistent with other recent studies, in the sense that artificial intelligence is considered a disruptive technology with the potential to innovate education, but which also states that this will depend, to a large extent, on the implementation of comprehensive digital literacy programs for teachers and students, without leaving aside aspects such as the application of ethical standards and respect for copyright.

Desconexión Teórico-Práctica en el Desarrollo de Competencias Investigativas en Docentes de Básica Secundaria

Resumen En un contexto educativo en constante evolución, donde los cambios tecnológicos, sociales, económicos y políticos afectan la forma en que se divulga el conocimiento, es necesario desarrollar competencias investigativas en los docentes para alcanzar la calidad educativa. El propósito del presente ensayo fue analizar la desconexión entre teoría y práctica en el desarrollo de competencias investigativas en docentes de educación básica secundaria que permita soluciones para su integración en los procesos de enseñanza. El presente ensayo se estableció bajo el paradigma humanista, en el método deductivo, con enfoque cualitativo, de tipo interpretativo y diseño narrativo de tópico. En este sentido, se analizaron aspectos asociados con las competencias investigativas tales como: la desconexión entre teoría y práctica, el papel de las normativas educativas en su formación, los modelos y enfoques para su integración, la reflexión crítica y la formación continua como ejes del desarrollo profesional docente. Se concluyó, que solo a través de la integración entre la teoría y la práctica se podrá garantizar el desarrollo de competencias investigativas que contribuyan a la transformación de las prácticas pedagógicas docentes y de la calidad del proceso educativo.

Abstract In a constantly evolving educational context, where technological, social, economic, and political changes affect how knowledge is disseminated, it is necessary to develop research skills in teachers to achieve educational quality. This essay aimed to analyze the disconnect between theory and practice in developing research skills in secondary basic education teachers that allow solutions for their integration into teaching processes. This essay was established under the humanistic paradigm, using the deductive method, with a qualitative approach, interpretive type, and narrative topic design. In this sense, aspects associated with research skills were analyzed, such as the disconnection between theory and practice, the role of educational regulations in their formation, models, and approaches for their integration, critical reflection, and continuing education as axes of teacher professional development. It was concluded that only through the integration between theory and practice will it be possible to guarantee the development of research skills that contribute to the transformation of teaching pedagogical practices and the quality of the educational process.

Los Prompts de IA: Herramientas para la Optimización de la Investigación Científica

Resumen En la última década, la Inteligencia Artificial (IA) ha emergido como un agente transformador en la producción de conocimiento científico, incidiendo de manera transversal en múltiples disciplinas. La investigación tuvo como propósito analizar el impacto de los prompts basados en IA en la optimización del procesamiento y estructuración de datos. Se adoptó un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y método hermenéutico, con un diseño descriptivo de corte transversal. La muestra representativa estuvo conformada por 25 investigadores académicos. Para la recopilación de información, se emplearon entrevistas semiestructuradas, cuyo análisis se efectuó mediante codificación abierta y el uso del software NVivo, permitiendo la identificación de patrones emergentes y tendencias significativas. Los resultados evidencian que los prompts de IA no solo incrementan la eficiencia en la gestión de datos, sino que también favorecen la identificación de nuevas líneas de indagación científica. Además, se observó una notable reducción en los tiempos de procesamiento y un incremento en la precisión del análisis de grandes volúmenes de información. En consecuencia, las herramientas se consolidan como recursos notables para la investigación contemporánea, particularmente en contextos donde el manejo de datos masivos y la optimización de metodologías comparativas resultan determinantes. Se recomienda su incorporación en todas las fases del proceso de generación de conocimiento y se sugiere establecer marcos éticos y normativos que regulen el uso de la IA en la investigación, promoviendo su integración como una herramienta complementaria y no como un sustituto del razonamiento humano en la construcción del conocimiento científico.

Abstract In the last decade, artificial intelligence (AI) has emerged as a transformative agent in producing scientific knowledge, impacting multiple disciplines in a transversal way. The purpose of the research was to analyze the impact of AI-based prompts in the optimization of data processing and structuring. A qualitative approach was adopted, based on the interpretive paradigm and hermeneutic method, with a descriptive cross-sectional design. The sample representative consisted of 25 academic researchers. For information collection, semi-structured interviews were used, whose analysis was carried out through open coding and NVivo software, allowing the identification of emerging patterns and significant trends. The results show that AI increases efficiency in data management and favors the identification of new lines of scientific inquiry. In addition, a notable reduction in processing times and increased precision in analyzing large volumes of information were observed. Consequently, the tools are consolidated as notable resources for contemporary research, particularly in contexts where the management of massive data and the optimization of comparative methodologies are decisive. It is recommended that they be incorporated into all phases of the knowledge-generation process and that ethical and regulatory frameworks be established to regulate the use of AI in research, promoting its integration as a complementary tool and not as a substitute for human reasoning in the construction of scientific knowledge.

El Método STEM como Recurso Pedagógico de Innovación Curricular para la Enseñanza de las Ciencias Naturales en Comunidades Educativas de Contexto Vulnerable

Resumen La metodología STEM ha sido adoptada como modelo pedagógico de carácter multidisciplinario que incluye Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, útil en lugares marginados donde hay problema en el ámbito educativo. El presente estudio tuvo como objetivo examinar la repercusión del enfoque STEM como un instrumento pedagógico de innovación curricular para la instrucción de las ciencias naturales en comunidades en situación de vulnerabilidad. Se desarrollado bajo el método mixto convergente, paradigma pragmático, de enfoque mixto, diseño convergente de triangulación, tipo integración múltiple y corte transversal. La población se conformó de estudiantes y docentes de las 5 sedes de la institución educativa Promoción Social del Norte. La muestra se realizó sobre 150 estudiantes y 15 docentes. La investigacion empleo encuestas, entrevistas y observaciones para medir la validez. En los resultados se aprecia el incremento del rendimiento escolar de los alumnos en ciencias del nivel primario de 7.0, el interés por las disciplinas de un 80% y las competencias tales como la resolución de problemas y trabajo en grupo. Por otro lado, la formación docente fue clave, aumentando a un 90% para aplicar la metodología STEM. En conclusión, el enfoque STEM permite reducir las desigualdades educativas, motiva a los estudiantes y los equipa con las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Sin embargo, su implementación requiere estrategias adecuadas de apoyo institucional, el uso de tecnologías apropiadas y la adopción de políticas educativas que mejoren la oferta de formación docente y la renovación curricular.

Abstract The STEM methodology has been adopted as a multidisciplinary pedagogical model that includes science, technology, engineering, and mathematics, which is useful in marginalized places with problems in the educational field. The present study aimed to examine the impact of the STEM approach as a pedagogical instrument of curricular innovation for instructing natural sciences in vulnerable communities. It was developed using the mixed convergent method, pragmatic paradigm, mixed approach, convergent triangulation design, multiple integration type, and cross-section. The population comprised students and teachers from the five Promoción Social del Norte educational institution campuses. The sample was made up of 150 students and 15 teachers. The research used surveys, interviews, and observations to measure validity. The results show an increase in the academic performance of students in science at the primary level of 7.0, an interest in the disciplines of 80%, and skills such as problem-solving and group work. On the other hand, teacher training was key, increasing to 90% to apply the STEM methodology. In conclusion, the STEM approach reduces educational inequalities, motivates students, and equips them with the necessary skills to face the challenges of the 21st century. However, its implementation requires adequate institutional support strategies, appropriate technologies, and the adoption of educational policies that improve teacher training and curricular renewal.

Modelo Holístico: Implicancias en la Educación Actual

Resumen El Modelo Holístico propone un enfoque integral en la educación, abarcando aspectos cognitivos, afectivos, además sociales, buscando superar las limitaciones de los enfoques tradicionales que suelen fragmentar el conocimiento, promoviendo competencias para la vida, así como una educación equitativa y significativa, evidenciándose a través del currículo. El objetivo fue analizar sobre las implicaciones del Modelo Holístico en la educación actual, con el fin de identificar junto con evaluar cómo su aplicación puede optimizar los procesos de enseñanza además de aprendizaje. La investigación se fundamentó bajo el método sistemático, paradigma naturalista, enfoque cualitativo, diseño narrativo temático, de tipo documental bibliográfico y corte transversal. La recopilación junto al análisis se centró en. La base de datos fue Scopus, ScienceDirect, Web of Science asimismo Google Scholar; aplicándose el método PRISMA 2020. Los artículos hallados fueron más en idioma inglés, desde el 2020 a 2024. Los resultados identificaron los desafíos que enfrentan los educadores al aplicar un modelo holístico del mismo modo las limitaciones que pueden surgir en diferentes contextos educativos, reflexionándose sobre el futuro del modelo holístico en la educación, en sus tendencias emergentes asimismo el de comprender cómo el modelo holístico puede ser una herramienta valiosa en la educación presente.

Abstract The Holistic Model proposes a comprehensive approach to education, covering cognitive, affective, and social aspects, seeking to overcome the limitations of traditional approaches that tend to fragment knowledge, promoting life skills, and an equitable and meaningful education, evidenced through the curriculum. The objective was to analyze the implications of the Holistic Model in current education to identify and evaluate how its application can optimize teaching and learning processes. The research was based on the systematic method, naturalistic paradigm, qualitative approach, thematic narrative design, bibliographic documentary type, and cross-section. The compilation and analysis focused on. The databases were Scopus, ScienceDirect, Web of Science, and Google Scholar, applying the PRISMA 2020 method. The articles found were mostly in English from 2020 to 2024. The results identified the challenges that educators face when applying a holistic model as well as the limitations that may arise in different educational contexts, reflecting on the future of the holistic model in education, its emerging trends, as well as understanding how the holistic model can be a valuable tool in current education.

Ecosistema de Aprendizaje Digital: Diseño de Espacio Educativo para Favorecer el Proceso de Formación Superior

Resumen En Latinoamérica existe una nueva propuesta que apunta al fortalecimiento del proceso de formación profesional virtual de manera inclusiva en la Educación Superior. El objetivo de la investigación fue implementar los tipos de ambientes inclusivos en un ecosistema de aprendizaje propuesto por la influencia de la arquitecta Rosan Bosch dirigido al entorno educativo y fomento del emprendimiento entre el estudiantado. La metodología empleada fue paradigma humanista, con enfoque cualitativo, diseño de caso de estudio, de tipo descriptivo, y de corte transversal. La población objeto de estudio ha sido constituida por criterios de selección, capacitando a 28 personas con discapacidad auditiva, distribuidos en con el acompañamiento de docentes quienes son parte del colectivo de Vinculación con la Sociedad. La técnica empleada en el estudio concierne a una encuesta realizada a los participantes. El desarrollo del modelo de prototipo se realizó utilizando el software HomeByMe que integra competencia digital con el diseño 3D de construcción de un espacio que fomenta la interacción y el emprendimiento de la comunidad universitaria. El análisis de resultados identifica los beneficios de un ecosistema de aprendizaje digital propuesto en nuestro centro académico y replicar nuevos entornos de forma adecuada. La conclusión hace énfasis en la implementación de programas de sensibilización de formación que faciliten un aprendizaje inclusivo y efectivo a estudiantes sordos.

Abstract In Latin America, a new proposal aims to strengthen the process of virtual professional training inclusively in Higher Education. The objective of the research was to implement the types of inclusive spaces in a learning ecosystem proposed by the influence of the architect Rosan Bosch aimed at the educational environment and the promotion of entrepreneurship among students. The methodology used was a humanistic paradigm with a qualitative approach and a descriptive, cross-sectional case study design. The population under study was constituted by selection criteria, training 28 people with hearing disabilities, distributed with the accompaniment of teachers who are part of the Linkage with Society collective. The technique used in the study concerns a survey carried out on the participants. The prototype model was developed using the HomeByMe software that integrates digital competence with the 3D design of the construction of a space that encourages interaction and entrepreneurship in the university community. The analysis of results identifies the benefits of a digital learning ecosystem proposed in our academic center and how to replicate new environments appropriately. The conclusion emphasizes implementing training awareness programs that facilitate inclusive and effective learning for deaf students.

Actitudes Investigativas en Estudiantes de la Unidad Académica de Estudios Generales

Resumen Las actitudes relacionadas con el estudio científico son aspectos fundamentales en la formación profesional, estas permiten la generación de conocimiento y la resolución de problemas. El objetivo de la investigación fue determinar las diferencias en las actitudes investigativas de estudiantes de la Unidad Académica de Estudios Generales de una universidad peruana según el ciclo académico. La indagación se fundamentó en el método hipotético-deductivo, paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de tipo descriptivo-comparativo, y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 269 partícipes del primer ciclo y 182 del cuarto ciclo. Se aplicó la técnica de la encuesta, la Escala de Actitudes hacia la Investigación (EACIN), validada con un coeficiente alfa de Cronbach de 0,85. Los resultados evidenciaron una actitud indiferente en el 74% de quienes cursan el primer ciclo, disminuyendo al 62,1% en el cuarto ciclo. Por otro lado, la actitud favorable aumenta del 17,1% al 34,1% en el mismo periodo. Los datos indican diferencias significativas entre el progreso en el periodo académico y un incremento en el interés, posiblemente explicado por una exposición más frecuente a actividades de análisis y exploración académica. A diferencia de investigaciones previas, los resultados subrayan la necesidad de que las universidades adopten enfoques incorporando el análisis académico en los programas de estudio, promoviendo un interés continuo en esta área entre los participantes.

Abstract Attitudes related to scientific study are fundamental aspects of professional training; they allow the generation of knowledge and the resolution of problems. The research objective was to determine the differences in the research attitudes of students of the Academic Unit of General Studies of a Peruvian university according to the academic cycle. The inquiry was based on the hypothetical-deductive method and positivist paradigm, with a quantitative approach, non-experimental design, descriptive-comparative type, and cross-sectional. The sample consisted of 269 participants from the first cycle and 182 from the fourth cycle. The Scale of Attitudes Towards Research (EACIN) survey technique was applied and validated with a Cronbach alpha coefficient of 0.85. The results showed an indifferent attitude in 74% of those in the first cycle, decreasing to 62.1% in the fourth cycle. On the other hand, the favorable attitude increases from 17.1% to 34.1% in the same period. The data indicate significant differences between progress in the academic period and an increase in interest, possibly explained by more frequent exposure to analysis and academic exploration activities. Unlike previous research, the results underline the need for universities to adopt approaches incorporating academic analysis in the study programs, promoting continued interest in this area among participants.

Fortalecimiento de las Prácticas Pedagógicas en Instituciones Públicas a través del Acompañamiento Docente Contextualizado

Resumen La calidad educativa en instituciones públicas depende de estrategias efectivas de acompañamiento docente para mejorar las prácticas pedagógicas. En Perú, la calidad del acompañamiento presenta deficiencias que impactan negativamente en el desempeño de los docentes. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas en instituciones públicas a través del acompañamiento docente contextualizado. Se enmarcó en el paradigma positivista, método hipotético-deductivo, enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional. La muestra estuvo compuesta por 120 docentes de un distrito de Lima, Perú. Dos cuestionarios evaluaron las variables de acompañamiento y práctica pedagógicos, con confiabilidades de 0.864 y 0.851. Se utilizó la prueba de correlación de Rho de Spearman para evaluar la asociación entre las variables. Los resultados revelaron una correlación positiva y significativa (Rho = 0.670**), indicando que un mayor acompañamiento pedagógico está asociado con un fortalecimiento en las prácticas docentes. Estrategias como talleres de actualización, visitas al aula y grupos de interaprendizaje mostraron impactos diferenciados, siendo los talleres y grupos colaborativos los más efectivos. El aprendizaje colaborativo, la calidad del acompañamiento, la permanencia de los docentes, el estilo de acompañamiento y la práctica reflexiva son factores importantes en la efectividad del acompañamiento. Los hallazgos destacan la relevancia del acompañamiento pedagógico en la mejora profesional docente, sugiriendo la implementación de programas de formación continua y enfoques integrales que promuevan la reflexión y el desarrollo de habilidades prácticas, contribuyendo al fortalecimiento de la calidad educativa.

Abstract Educational quality in public institutions depends on effective teacher support strategies to improve pedagogical practices. In Peru, the quality of support presents deficiencies that negatively impact teachers' performance. The present study aimed to analyze the strengthening of pedagogical practices in public institutions through contextualized teacher support. It was framed in the positivist paradigm, hypothetical-deductive method, and quantitative approach with a non-experimental descriptive-correlational design. The sample consisted of 120 teachers from a district of Lima, Peru. Two questionnaires evaluated pedagogical support and practice variables, with reliabilities of 0.864 and 0.851. Spearman's Rho correlation test was used to evaluate the association between the variables. The results revealed a positive and significant correlation (Rho = 0.670**), indicating that greater pedagogical support is associated with strengthening teaching practices. Strategies such as refresher workshops, classroom visits, and interlearning groups showed differentiated impacts, with collaborative workshops and groups being the most effective. Collaborative learning, support quality, teacher retention, support style, and reflective practice are important factors in support effectiveness. These findings highlight the relevance of pedagogical support in the professional improvement of teachers, suggesting the implementation of continuing education programs and comprehensive approaches that promote reflection and the development of practical skills, contributing to the strengthening of educational quality.

Educación de Competencias Emocionales para la Construcción de una Cultura de Paz

Resumen La investigación analiza las competencias emocionales clave para fomentar una cultura de paz en Bolivia, abordando los crecientes problemas de violencia de género y acoso escolar. Mediante un enfoque cualitativo y un método documental, se revisaron fuentes secundarias, incluyendo investigaciones y artículos científicos. Los resultados destacan que la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional, la competencia social y las competencias para la vida son fundamentales para promover la empatía, la resolución pacífica de conflictos y la cohesión social. La educación emocional, al integrarse en el currículo, fortalece el bienestar individual y colectivo, reduciendo la violencia y promoviendo entornos pacíficos. Se recomienda implementar programas de formación docente y estudios longitudinales para evaluar el impacto de estas competencias en la prevención de conflictos.

Abstract The research analyzes key emotional competencies for fostering a culture of peace in Bolivia, addressing the rising issues of gender violence and school bullying. Using a qualitative approach and documentary method, secondary sources, including research and scientific articles, were reviewed. The findings highlight that emotional awareness, emotional regulation, emotional autonomy, social competence, and life skills are essential for promoting empathy, peaceful conflict resolution, and social cohesion. Emotional education, when integrated into the curriculum, enhances individual and collective well-being, reducing violence and fostering peaceful environments. It is recommended to implement teacher training programs and longitudinal studies to assess the impact of these competencies on conflict prevention.

El Rol del Profesor como Mediador en la Resolución de Conflictos en el Aula

Resumen Los conflictos en el aula son acontecimientos inevitables que reflejan la dinámica social y emocional de los estudiantes. La investigación tuvo como objetivo analizar el rol del docente como mediador en la resolución de conflictos dentro del aula, promoviendo una cultura de paz y fortaleciendo la convivencia escolar. Se fundamentó en un método sistemático, paradigma interpretativo, enfoque cualitativo con diseño narrativo descriptivo, de tipo documental bibliográfico y de corte transversal, incluyó la revisión de estudios previos seleccionando una muestra de 8 estudios entre libros y artículos consultados en Google Scholar, Scopus y JSTOR entre los años 2004 al 2024. Los resultados evidenciaron que la mediación docente es una estrategia efectiva para transformar conflictos en oportunidades de aprendizaje, fomentando la comunicación asertiva, la empatía y la toma de decisiones colaborativas. Asimismo, se identificaron desafíos como la falta de formación docente en mediación y la necesidad de establecer protocolos claros para su implementación en el ámbito escolar. Se concluye que el docente, en su rol de mediador, desempeña un papel clave en la gestión de conflictos, promoviendo un ambiente de confianza y respeto que favorece el aprendizaje. Se recomienda ampliar la investigación en distintos contextos educativos y desarrollar programas de formación para fortalecer las competencias docentes en mediación, contribuyendo así a la construcción de una convivencia pacífica y democrática en las instituciones educativas.

Abstract Conflicts in the classroom are inevitable events that reflect students' social and emotional dynamics. The research aimed to analyze the role of the teacher as a mediator in resolving conflicts within the classroom, promoting a culture of peace, and strengthening school coexistence. It was based on a systematic method, an interpretive paradigm, a qualitative approach with a descriptive narrative design, a bibliographic documentary type, and a cross-sectional nature. It included reviewing previous studies by selecting a sample of 8 studies from books and articles consulted in Google Scholar, Scopus, and JSTOR between 2004 and 2024. The results showed that teacher mediation effectively transforms conflicts into learning opportunities, promoting assertive communication, empathy, and collaborative decision-making. Likewise, challenges were identified, such as the lack of teacher training in mediation and the need to establish clear protocols for its implementation in the school environment. It is concluded that the teacher, in his role as mediator, plays a key role in conflict management, promoting an environment of trust and respect that favors learning. It is recommended that research be expanded in different educational contexts and training programs be developed to strengthen teachers' mediation skills, thus contributing to peaceful and democratic coexistence in educational institutions.

Competencia Digital Docente a través de la Integración de las TIC en una Institución Educativa Pública de Ica

Resumen El fenómeno de la globalización trajo consigo grandes avances tecnológicos en el sector educativo, cuyas tendencias exigen nuevos cambios en el perfil profesional docente en la utilización de los recursos digitales aplicados a la práctica de la enseñanza, la tecnología en una sociedad digital demanda cambios en los modelos, políticas y estrategias educativas, lo cual significa vigilar el nivel de preparación profesional para su correcta aplicación y desempeño del docente. El propósito de la investigación fue conocer y analizar la competencia digital docente (CDD) a través de la integración de las TIC en la enseñanza-aprendizaje en una Institución Educativa Pública de Ica. Los avances tecnológicos demandan cambios y modelos educativas con la implementación de las herramientas educativas en el campo de la enseñanza-aprendizaje. El estudio se enmarco en el paradigma interpretativo, método y diseño de Investigación-Acción con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, y de corte longitudinal, llevadas a cabo mediante la técnica de la entrevista a 15 docentes del plantel. El estudio revelo que la competencia digital del docente juega un rol importante en sus prácticas pedagógicas y estiman mejores resultados en la enseñanza-aprendizaje, deduciendo ser necesario fortalecer las CDD en el manejo de habilidades y destrezas digitales, actualmente demandan formación y capacitación para atender nuevas exigencias en el estudiante. Se concluyó en la necesidad de abordar los desafíos asociados con la integración de las TIC, como la brecha digital y la falta de formación continua de los docentes creando entornos de aprendizaje más dinámicos, relevantes y equitativos.

Abstract Globalization has brought great technological advances to the educational sector, whose trends demand new changes in the professional profile of teachers in the use of digital resources applied to teaching. Technology in a digital society demands changes in educational models, policies, and strategies, which means monitoring the level of professional preparation for its correct application and teacher performance. The research aimed to know and analyze digital teaching competence (CDD) by integrating ICT in teaching-learning at a public educational institution in ICA. Technological advances demand educational changes and models with the implementation of educational tools in teaching and learning. The study was framed in the interpretive paradigm, method, and design of action research with a qualitative approach, descriptive type, and longitudinal section, carried out through the interview technique with 15 school teachers. The study revealed that teachers' digital competence plays an important role in their pedagogical practices and leads to better results in teaching-learning, suggesting the need to strengthen the CDD in managing digital skills and abilities, currently requiring training and capacity building to meet new student demands. It was concluded that there is a need to address the challenges associated with integrating ICTs, such as the digital divide and the lack of ongoing teacher training, to create more dynamic, relevant, and equitable learning environments.

Aporte de la Bioética en la Formación del Saber Pedagógico del Profesional de la Salud

Resumen La Bioética, como ciencia, profundiza el estudio de los principios bioéticos y su aplicación. Es considerada una rama de la ética, por su notable relevancia para la vida y sociedad. El objetivo de la investigación fue explorar la integración de los principios bioéticos en la formación del saber pedagógico de los profesionales de la salud de la Facultad de Odontología de la UCV. Se realizó una investigación que se enmarco en el paradigma humanista, bajo el método hermenéutico, de enfoque cualitativo, diseño narrativo, de tipo interpretativo y corte transversal. La población estuvo conformada por una muestra de 10 docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Central de Venezuela. La técnica de recolección de datos utilizada fue la entrevista. El análisis de los datos obtenidos fue de tipo cualitativo y los hallazgos relevantes de la técnica aplicada fueron interpretados. La integración de los principios bioéticos influye en la formación del saber pedagógico de los profesionales de la salud al proporcionar un marco ético que guía su práctica. A medida que los principios se integren en la educación y la formación, es probable que se produzcan cambios positivos en la atención asistencial del futuro.

Abstract As a science, bioethics deepens the study of bioethical principles and their application. It is considered a branch of ethics due to its notable relevance to life and society. This research explored integrating bioethical principles into developing pedagogical knowledge among healthcare professionals at the UCV School of Dentistry. This research was conducted within the humanistic paradigm, using the hermeneutic method, a qualitative approach, a narrative design, an interpretive design, and a cross-sectional approach. The sample comprised 10 faculty members from the Central University of Venezuela School of Dentistry. The data collection technique used was interviewed. The data obtained was analyzed qualitatively, and the relevant findings from the technique were interpreted. The integration of bioethical principles influences the development of pedagogical knowledge among healthcare professionals by providing an ethical framework to guide their practice. As these principles become integrated into education and training, positive changes in healthcare are likely to occur in the future.

El Rol del Docente Universitario en Salud Bucal:Hacia una Formación Integral y Transformadora

Resumen En el contexto universitario, el rol del docente en salud bucal es indispensable, no solo porque se encarga de transmitir conocimientos técnicos, sino también por su responsabilidad de formar profesionales comprometidos con una visión integral, ética y transformadora de la salud. El objetivo de la investigación postdoctoral fue indagar el rol del docente universitario en el ámbito de la salud bucal, con el fin de promover una formación integral y transformadora respondiendo a las necesidades actuales del sector. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma humanista, método hermenéutico, con enfoque cualitativo, diseño narrativo, de tipo interpretativo y corte transversal. El estudio se desarrolló con una muestra intencional de 10 docentes universitarios de la Facultad de Odontología de la Universidad Central de Venezuela, seleccionados por su trayectoria académica, experiencia clínica y disposición a participar. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y cuestionarios abiertos, validados por juicio de expertos. El análisis de los datos se realizó mediante codificación temática con apoyo del software Atlas.ti, permitiendo identificar categorías emergentes como: percepción del rol docente, integración de la bioética y necesidades de formación pedagógica. Los resultados evidencian una brecha entre la práctica docente actual y los principios de una educación transformadora. Se concluye que es urgente implementar estrategias institucionales que fortalezcan la formación pedagógica, ética y reflexiva del docente universitario, orientada al bienestar social y a la mejora de la salud pública.

Abstract In the university context, the role of oral health instructors is indispensable, not only because they are responsible for transmitting technical knowledge but also because of their responsibility to train professionals committed to a comprehensive, ethical, and transformative vision of health. This postdoctoral research aimed to investigate the role of university instructors in oral health to promote comprehensive and transformative training that responds to the sector's current needs. The research was conducted within the humanistic paradigm, with a hermeneutic method, a qualitative approach, a narrative design, an interpretive approach, and a cross-sectional approach. The study was conducted with a purposive sample of 10 university instructors from the Faculty of Dentistry at the Central University of Venezuela, selected for their academic background, clinical experience, and willingness to participate. Semi-structured interviews and open-ended questionnaires validated by expert judgment were used to collect data. Data analysis was performed using thematic coding with the support of Atlas.ti software, allowing for identifying emerging categories such as perception of the teaching role, integration of bioethics, and pedagogical training needs. The results reveal a gap between current teaching practice and the principles of transformative education. It is concluded that it is urgent to implement institutional strategies that strengthen university professors' pedagogical, ethical, and reflective training geared toward social well-being and improving public health.

La Fascinante Conexión entre la Neurociencia y el Aprendizaje Matemático

Resumen La neurociencia es el estudio del sistema nervioso y el cerebro, y ofrece valiosos aportes sobre cómo se aprende y se enseña matemáticas. El objetivo de este estudio fue analizar qué regiones cerebrales se activan y cómo se relacionan en el aprendizaje matemático, plasticidad cerebral y el impacto de factores emocionales en la conexión con las matemáticas. La investigación se basó en una metodología sistemática, con un enfoque cualitativo y paradigma naturalista; en un diseño narrativo de tópico al enfocarse en una temática, además, fue de tipo documental bibliográfico por ser un enfoque que utiliza fuentes documentales existentes. La base de datos fue Scopus, ScienceDirect, EBSCO, Web of Science y ProQuest; aplicándose el método PRISMA 2020. Los artículos hallados fueron en su mayoría en idioma inglés, seleccionándose desde el 2020 a 2024, con acceso abierto. Se finalizó con 18 publicaciones para el análisis. Entre los principales hallazgos se destaca la anatomía cortical y habilidades matemáticas tempranas, la activación de regiones cerebrales frontales, intraparietales y temporales. La indagación resalta la relevancia de la neurociencia en el aprendizaje de las matemáticas y profundiza la importancia de la plasticidad cerebral, la activación de áreas cerebrales específicas y los factores emocionales en el proceso educativo; al remarcar la necesidad de contar con descubrimientos neurocientíficos en la práctica pedagógica para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Así como el comprender las experiencias subjetivas y el uso de estrategias lúdicas en el aprendizaje de las matemáticas.

Abstract Neuroscience studies the nervous system and brain, offering valuable insights into how mathematics is learned and taught. This study aimed to analyze which brain regions are activated and how they relate to mathematical learning, brain plasticity, and the impact of emotional factors on mathematical connections. The research employed a systematic methodology, a qualitative approach, and a naturalistic paradigm. It used a topical narrative design, focusing on a single topic, and a bibliographic documentary approach, drawing on existing documentary sources. The databases were Scopus, ScienceDirect, EBSCO, Web of Science, and ProQuest; the PRISMA 2020 method was applied. The articles found were mostly in English, published between 2020 and 2024, and were available for open access. Eighteen publications were finalized for analysis. Key findings include cortical anatomy, early mathematical skills, and the activation of brain regions in the frontal, intraparietal, and temporal areas. The research highlights the relevance of neuroscience in mathematics learning. It delves into the importance of brain plasticity, the activation of specific brain areas, and emotional factors in the educational process. It emphasizes the need to incorporate neuroscientific discoveries into pedagogical practice to improve the teaching and learning of mathematics. It also emphasizes understanding subjective experiences and using playful strategies in mathematics learning.

Aprendizaje Combinado o Híbrido y Comprensión Escrita del Inglés en Educación Superior

Resumen Este estudio analiza el impacto del aprendizaje híbrido en la comprensión escrita del inglés en educación superior. Mediante una revisión sistemática de 27 estudios, se encontró que el aprendizaje combinado, integrando instrucción presencial y herramientas digitales, mejora significativamente la comprensión escrita al fomentar un aprendizaje dinámico y autónomo. Los resultados destacan la eficacia de tecnologías educativas y estrategias metacognitivas, sugiriendo la necesidad de explorar su aplicación en diversos contextos socioculturales.

Abstract This study examines the impact of hybrid learning on written comprehension of English in higher education. Through a systematic review of 27 studies, it was found that blended learning, integrating face-to-face instruction and digital tools, significantly enhances written comprehension by promoting dynamic and autonomous learning. The results highlight the effectiveness of educational technologies and metacognitive strategies, suggesting the need to explore their application in diverse sociocultural contexts.

Efectos de la Desnutrición en el Desarrollo Cognitivo de Estudiantes Universitarios en la Amazonía

Resumen La desnutrición infantil afecta el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico, especialmente en la región amazónica del Ecuador, donde el acceso limitado a alimentos nutritivos agrava esta situación. Este estudio analiza el impacto de la desnutrición en las funciones cognitivas y la adaptación académica de estudiantes universitarios de la Universidad Estatal Amazónica. A través de un diseño no experimental, descriptivo y transversal, se evaluaron 100 estudiantes con y sin antecedentes de desnutrición, utilizando pruebas cognitivas (memoria de trabajo, atención, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva) y análisis de biomarcadores (hierro, zinc, vitaminas B12, ácido fólico). Los resultados muestran que los estudiantes con desnutrición presentan un rendimiento significativamente menor en todas las funciones ejecutivas, mayores niveles de estrés académico, y dificultades en la gestión del tiempo y la motivación. Las deficiencias nutricionales se correlacionan con déficits en la memoria de trabajo y el control inhibitorio, afectando la plasticidad cerebral y la adaptación académica. Se recomienda implementar programas de apoyo nutricional y psicológico para mejorar el rendimiento académico y las oportunidades futuras de estos estudiantes.

Abstract Childhood malnutrition affects cognitive development and academic performance, particularly in the Amazon region of Ecuador, where limited access to nutritious food exacerbates this issue. This study analyzes the impact of malnutrition on cognitive functions and academic adaptation of university students at the Amazon State University. Through a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design, 100 students with and without a history of malnutrition were evaluated using cognitive tests (working memory, attention, inhibitory control, cognitive flexibility) and biomarker analysis (iron, zinc, vitamin B12, folic acid). The results show that students with malnutrition exhibit significantly lower performance in all executive functions, higher levels of academic stress, and difficulties in time management and motivation. Nutritional deficiencies correlate with deficits in working memory and inhibitory control, affecting brain plasticity and academic adaptation. Implementing nutritional and psychological support programs is recommended to improve academic performance and future opportunities for these students.

Aprendizaje Virtual y Presencial del Inglés: Percepción de Estudiantes de Pregrado en Pedagogía del Idioma Inglés

Resumen Los escenarios educativos están sujetos a una transformación con la llegada de los avances tecnológicos y circunstancias globales recientes, todo impulsado por la implementación de modalidades de enseñanza virtual y presencial en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. El propósito de la presente investigación fue analizar la percepción de los estudiantes de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros respecto a su aprendizaje del idioma en ambas modalidades virtual y presencial. Se fundamentó bajo el paradigma pragmático, método histórico comparativo, enfoque mixto, diseño exploratorio secuencial, de tipo integración múltiple y corte transversal. La población del estudio fueron 56 estudiantes de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, Sede Playas. Se combinaron las encuestas estructuradas y entrevistas semiestructuradas. Los datos cuantitativos fueron analizados mediante estadísticas descriptivas, mientras que los datos cualitativos se examinaron a través de un análisis temático. Los resultados revelaron una marcada preferencia a la modalidad presencial, destacada por su capacidad de fomentar la interacción directa y la participación de las habilidades lingüísticas del inglés. En contraste con la modalidad virtual se valora la flexibilidad, acceso a recursos digitales y el apoyo del aprendizaje autónomo. Sin embargo, los estudiantes señalaron limitaciones importantes, como la poca interacción directa con el grupo de compañeros, los problemas técnicos referentes a conexión y dispositivos. Este estudio subraya la importancia de implementar estrategias pedagógicas que aprovechen las ventajas de ambas modalidades y superen sus limitaciones.

Abstract Educational settings are transforming with technological advances and recent global circumstances, driven by the implementation of virtual and in-person teaching modalities for learning English as a foreign language. This research aimed to analyze students' perceptions in the Pedagogy of National and Foreign Languages program regarding their language learning in both virtual and in-person modalities. It was based on the pragmatic paradigm, comparative historical method, mixed approach, sequential exploratory design, multiple integration, and cross-sectional design. The study population comprised 56 students in the Pedagogy of National and Foreign Languages program at the Peninsula State University of Santa Elena, Playas Campus. Structured surveys and semi-structured interviews were combined. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were examined through thematic analysis. The results revealed a strong preference for the in-person learning modality, highlighted by its ability to foster direct interaction and the use of English language skills. In contrast, the virtual modality is valued for its flexibility, access to digital resources, and support for independent learning. However, students noted significant limitations, such as limited direct interaction with peers and technical issues related to connectivity and devices. This study underscores the importance of implementing pedagogical strategies that leverage the advantages of both modalities and overcome their limitations.

Modelo Educativo Socioformativo para el Desarrollo Social Sostenible en Educación Superior

Resumen Las instituciones del nivel superior afrontan el reto de formar personas integrales capaces de atender las problemáticas sociales, al mismo tiempo de contribuir al desarrollo social sostenible. El objetivo fue analizar las características del modelo educativo socioformativo como una propuesta de cambio que busca responder a los desafíos de la sociedad latinoamericana. Se realizó una investigación que se enmarco en el paradigma socioconstructivista, método interpretativo, con enfoque cualitativo, diseño narrativo temático, de tipo documental bibliográfico y de corte transversal que implicó la recolección y revisión de diversos textos publicados durante el período 2013-2024, provenientes de las bases de datos de Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Académico. A estos documentos se aplicó la técnica de análisis temático, lo que posibilitó establecer tres categorías: aportaciones, características y los aspectos a considerar en la implementación del modelo educativo socioformativo. Los resultados señalan que este modelo educativo se centra en la resolución de problemas de contexto, por medio de la implementación de proyectos que promueven la colaboración y el desarrollo ético de las personas. De igual forma, señala la relevancia de incorporar las tecnologías en la co-creación del conocimiento, así como evaluar de manera formativa el desempeño de los estudiantes y de las propias instituciones. En conclusión, el modelo educativo socioformativo representa una alternativa de cambio en la transformación de las instituciones del nivel superior, pero su éxito depende de un liderazgo institucional capaz de promover el trabajo colaborativo y el desarrollo formativo de la comunidad universitaria.

Abstract Higher education institutions face the challenge of educating well-rounded individuals capable of addressing social problems while contributing to sustainable social development. The objective was to analyze the characteristics of the socio-formative educational model as a proposal for change that seeks to respond to the challenges of Latin American society. A research project was conducted within the framework of the socio-constructivist paradigm, using an interpretive method, a qualitative approach, a thematic narrative design, a bibliographic documentary, and a cross-sectional analysis. This research involved collecting and reviewing various texts published from 2013 to 2024 from the databases Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc, Dialnet, and Google Scholar. Thematic analysis was applied to these documents, which made it possible to establish three categories: contributions, characteristics, and aspects to consider in implementing the socio-formative educational model. The results indicate that this educational model focuses on solving contextual problems by implementing projects that promote collaboration and the ethical development of individuals. It also highlights the importance of incorporating technologies into co-creating knowledge and formative assessment of the performance of students and the institutions themselves. In conclusion, the socio-formative educational model represents an alternative for change in the transformation of higher education institutions. Still, its success depends on institutional leadership capable of promoting collaborative work and the formative development of the university community.

Impacto de la Gamificación en la Enseñanza del Inglés en Educación Inicial

Resumen La enseñanza del inglés en educación inicial enfrenta desafíos significativos en el aprendizaje del vocabulario, principalmente debido a la falta de motivación y el uso de enfoques tradicionales. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de las estrategias de gamificación en el aprendizaje del vocabulario en inglés en niños de educación inicial. Se realizó un estudio enmarcado en el paradigma pragmático, con un enfoque mixto y un diseño narrativo-temático de tipo documental bibliográfico-analítico y de corte transversal. Para la recolección de datos, se emplearon técnicas de revisión sistemática de literatura y análisis de contenido, utilizando como instrumento una matriz de análisis categorial. A partir de una búsqueda en la base de datos Scopus, se encontraron 541 artículos publicados entre 2010 y 2025, se seleccionaron catorce publicaciones teniendo en cuenta el modelo PRISMA. Los resultados evidenciaron que las estrategias de gamificación, como los juegos interactivos y las aplicaciones móviles, favorecen la retención de vocabulario y aumentan la participación estudiantil en el proceso de aprendizaje. No obstante, se identificaron desafíos asociados a la dependencia tecnológica y la desigualdad en el acceso a recursos digitales. La revisión concluye que la gamificación, sustentada en los enfoques constructivista y sociocultural, representa una estrategia efectiva y flexible para potenciar el aprendizaje del inglés en la primera infancia.

Abstract English language teaching in early childhood education faces significant challenges in vocabulary learning, primarily due to a lack of motivation and the use of traditional approaches. In this context, this research aimed to analyze the impact of gamification strategies on English vocabulary learning in early childhood education children. A study was conducted within the pragmatic paradigm, with a mixed approach and a narrative-thematic, bibliographic-analytical, and cross-sectional design. Systematic literature review and content analysis techniques were employed for data collection, using a categorical analysis matrix as an instrument. The Scopus database revealed 541 articles published between 2010 and 2025, and 14 publications were selected based on the PRISMA model. The results showed that gamification strategies, such as interactive games and mobile applications, promote vocabulary retention and increase student engagement in the learning process. However, challenges associated with technological dependence and unequal access to digital resources were identified. The review concludes that gamification, based on constructivist and sociocultural approaches, represents an effective and flexible strategy for enhancing English language learning in early childhood.

Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia

Resumen En el mundo se vivió la crisis sanitaria global causada por el virus SARS-COV-2, lo cual llevó a los gobiernos a implementar confinamientos para frenar el contagio. En este contexto la educación tuvo que adaptarse rápidamente a nuevas formas de enseñanza, especialmente a la modalidad virtual. El objetivo de la investigación fue analizar las estrategias de enseñanza virtual implementadas por el docente para lograr aprendizajes significativos, y fomentar una participación activa de sus estudiantes. La investigación se fundamentó en un enfoque metodológico sistemático, adoptando el paradigma pragmático, con un enfoque mixto y con un diseño narrativo descriptivo, de tipo documental bibliográfico y de corte transversal, abarcando estudios realizados los últimos cinco años, mediante una revisión sistemática y el método PRISMA. Se realizó la búsqueda de información en Scielo, Scopus y Dialnet, de las cuales se seleccionaron 19 artículos relevantes, los resultados indicaron que la mayor concentración geográfica en la investigación, sobre las estrategias de enseñanza virtual, está en los hispanohablantes y en la base de datos de Scielo, el pico de esta investigación se alcanzó en 2021, destacándose principalmente el aspecto tecnológico, lo que implica la implementación de las TIC. Finalmente, los docentes adoptaron nuevas metodologías, priorizando el diseño de experiencias de aprendizaje, fomentando la participación activa, el pensamiento crítico y la autonomía de los estudiantes. Las estrategias implementadas buscan garantizar aprendizajes significativos y preparar a los estudiantes con innovación, transformación y competencias clave para enfrentar los retos de un mundo cada vez más digitalizado.

Abstract The world experienced a global health crisis caused by the SARS-COV-2 virus, which led governments to implement confinements to curb contagion. In this context, education had to adapt quickly to new ways of teaching, especially the virtual modality. This research aimed to analyze the virtual teaching strategies teachers implement to achieve meaningful learning and encourage active participation of their students. The research was based on a systematic methodological approach, adopting the pragmatic paradigm, with a mixed approach and a descriptive narrative design, bibliographic documentary type, and cross-sectional, covering studies conducted in the last five years through a systematic review and the PRISMA method. The search for information was carried out in Scielo, Scopus, and Dialnet, from which 19 relevant articles were selected, the results indicated that the greatest geographical concentration in research on virtual teaching strategies is in Spanish-speaking countries and the Scielo database, the peak of this research was reached in 2021, highlighting mainly the technological aspect, which implies the implementation of ICT. Finally, teachers adopted new methodologies, prioritizing the design of learning experiences and encouraging active participation, critical thinking, and student autonomy. The strategies implemented seek to ensure meaningful learning and prepare students with innovation, transformation, and key competencies to face the challenges of an increasingly digitalized world.

La Educación en Línea como Nuevo Paradigma: Reto y Desafíos en el Siglo XXI

Resumen La educación como pilar primordial del progreso social tiende a progresar velozmente en la actualidad, siendo un reto y un desafío en el siglo XXI, tuvo influencia y beneficio durante la pandemia del COVID-19, basado en el género y el desempeño escolar, donde la percepción del aprendizaje virtual facilitó la comprensión de conceptos complejos e interactivos. El estudio tuvo como propósito analizar desde varias ópticas e investigaciones, el cómo los estudiantes perciben y se adaptan a una educación en línea basada en retos y desafíos. Para llevar a cabo la investigación se empleó la técnica de la revisión sistemática con diseño de tipo documental, realizado mediante las búsquedas de estudios previos de artículos científicos publicados en bases de datos confiables como son: Scopus, Wos, Scielo, Science Direct, Proques A.T. & A. D., Proques A. & H. D., Education Source, que garantiza confiabilidad de variadas colecciones y publicaciones de literatura científica completo y de calidad con un tiempo igual y no mayor a 5 años de su publicación, aplicándose para ello, filtros y conectores lógicos: AND-OR-NOT y palabras claves, de los cuales mediante el método y flujogramas PRISMA 2020 se extrajeron solo 27 artículos científicos para su análisis. Sus resultados resaltan ciertas cualidades de los estudiantes, quienes centran su atención y tienden adaptarse a la educación virtual, experimentando nuevos cambios en la forma de aprender desde variadas plataformas digitales, asimismo se concluye que la virtualidad no solo es viable, sino que también puede be efectiva, si se implementan estrategias adecuadas para adaptarse en sus hábitos de aprendizaje y la forma de interactuar con el contenido educativo.

Abstract Education as a fundamental pillar of social progress tends to progress rapidly today, being a challenge in the 21st century; it had influence and benefit during the COVID-19 pandemic, based on gender and school performance, where the perception of virtual learning facilitated the understanding of complex and interactive concepts. The study aimed to analyze from various perspectives and research how students perceive and adapt to an online education based on challenges. To carry out the research, the systematic review technique with a documentary-type design was used, carried out by searching for previous studies of scientific articles published in reliable databases such as Scopus, Wos, Scielo, Science Direct, Proques A.T. & A. D., Proques A. & H. D., Education Source, which guarantees the reliability of various collections and publications of complete and quality scientific literature with a time equal to or greater than 5 years after its publication, applying for this purpose, filters and logical connectors: AND-OR-NOT and keywords, from which through the PRISMA 2020 method and flowcharts only 27 scientific articles were extracted for analysis. Their results highlight certain qualities of students who focus their attention and tend to adapt to virtual education, experiencing new changes in the way they learn from various digital platforms. It is also concluded that virtuality is viable and can be effective if appropriate strategies are implemented to adapt their learning habits and the way they interact with educational content.

Bienestar Psicológico y Autoestima en Adultos Mayores que Participan en Actividades Formativas y Recreativas en el Municipio de La Paz

Resumen El proceso de envejecimiento es una etapa que implica cambios físicos, emocionales, así como sociales que pueden afectar el bienestar y la autoestima en adultos mayores. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre la autoestima con el bienestar psicológico en adultos mayores que participan en actividades tanto formativas como recreativas organizadas por el municipio de La Paz. La investigación se llevó a cabo bajo un paradigma positivista, se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo, y corte transversal. La población estuvo compuesta por adultos mayores de 60 años residentes en La Paz, quienes participaron en actividades municipales durante los últimos dos años, se utilizó en una muestra final de 69 participantes. Se aplicó el Cuestionario de Autoestima de Rosenberg junto a la Escala de Salud Mental de Goldberg para recopilar datos, los cuales fueron analizados mediante los programas Excel y SPSS. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes presentaron niveles altos de autoestima, particularmente en el grupo de 60 a 69 años, esta autoestima elevada se asoció con una menor incidencia de ansiedad y depresión. No obstante, se observó que los trastornos emocionales eran significativos en aquellos con niveles de autoestima media. Se concluyó que la participación en actividades recreativas tiene un efecto positivo en la autoestima, como también en el bienestar psicológico de los adultos mayores, aunque no actúa como un factor protector absoluto frente a trastornos emocionales. Los resultados subrayan la necesidad de implementar políticas públicas, además de programas específicos que fortalezcan la autoestima, reduzcan la ansiedad y depresión en esta población.

Abstract The aging process involves physical, emotional, and social changes that can affect the well-being and self-esteem of older adults. This research aimed to analyze the relationship between self-esteem and psychological well-being in older adults who participate in educational and recreational activities organized by the municipality of La Paz. The research was conducted under a positivist paradigm, using a quantitative approach, with a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design. The population consisted of adults over 60 residing in La Paz and participating in municipal activities over the past two years. The final sample consisted of 69 participants. The Rosenberg Self-Esteem Questionnaire and the Goldberg Mental Health Scale were administered to collect data, which were analyzed using Excel and SPSS. The results showed that most participants had high levels of self-esteem, particularly in the 60- to 69-year-old age group. This high self-esteem was associated with a lower incidence of anxiety and depression. However, it was observed that emotional disorders were significant in those with average self-esteem levels. It was concluded that participation in recreational activities positively affects self-esteem and the psychological well-being of older adults. However, it does not act as an absolute protective factor against emotional disorders. The results underscore the need to implement public policies and specific programs to strengthen self-esteem and reduce anxiety and depression in this population.

Evaluación de la Competencia Digital de Seguridad en Estudiantes de una Universidad del Centro del Perú

Resumen El contexto actual, impactado por las Tecnologías de Información y Comunicación requiere profesionales con competencias digitales sólidamente desarrolladas en su campo. Por tanto, es necesario evaluar estas competencias, pero con instrumentos pertinentes. El objetivo de la investigación fue diseñar y validar una prueba para evaluar la competencia digital de seguridad en estudiantes universitarios, en los ámbitos de conocimiento, capacidad y actitud. La investigación se fundamentó bajo el método hipotético-deductivo, paradigma positivista, enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo descriptivo, y de corte transversal. En el estudio participaron 269 estudiantes de pregrado de las carreras profesionales de administración hotelera y turismo, administración de negocios e ingeniería agroindustrial de una universidad pública del centro del Perú. Si bien los resultados indican que los ítems de la prueba discriminan de manera adecuada (46%), se observa una falta de equilibrio, ya que predominan las preguntas de nivel fácil (67%); en cuanto a la fiabilidad, la prueba es adecuada para el propósito que fue elaborada (0.70, 0.81) y el análisis factorial evidencia dos factores a ser evaluados (factor 1: ámbito actitudinal, factor 2: ámbito de conocimiento y capacidad). En conclusión, la prueba sobre competencia digital de seguridad presenta adecuadas propiedades psicométricas, por lo tanto, puede ser utilizado con estudiantes universitarios.

Abstract The current context, impacted by Information and Communication Technologies, requires professionals with solidly developed digital competencies. Therefore, it is necessary to assess these competencies with relevant instruments. This research aimed to design and validate a test to assess digital security competency in university students in terms of knowledge, ability, and attitude. The research was based on the hypothetico-deductive method, a positivist paradigm, a quantitative approach, and a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design. The study involved 269 undergraduate students from the professional programs of hotel and tourism management, business administration, and agroindustrial engineering at a public university in central Peru. While the results indicate that the test items provide adequate discrimination (46%), a lack of balance is observed, as easy-level questions predominate (67%). Regarding reliability, the test is adequate for its intended purpose (0.70, 0.81), and the factor analysis reveals two factors to be evaluated (factor 1: attitudinal domain; factor 2: knowledge and ability domain). In conclusion, the digital security competency test has adequate psychometric properties and can be used with university students.