Revista InveCom

The MIPYME Entrepreneur Fund and innovation in small industries in Metropolitan Lima

Resumen El objetivo del presente artículo es determinar la influencia del Fondo MIPYME Emprendedor en la innovación de las pequeñas industrias de Lima Metropolitana. Se comprobó una insuficiente renovación en dichas compañías manufactureras. La investigación es de tipo básica o pura, con un nivel correlacional-causal, y se utilizaron los métodos descriptivo, inductivo, deductivo, analítico, sintético y estadístico. El diseño fue no experimental. La población estuvo compuesta por 10,000 personas vinculadas al sector, y la muestra fue de 385 participantes. Se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento, un cuestionario aplicado a dichas MIPYME. Los resultados evidencian una correlación de 0.924, lo que indica una asociación fuerte entre el Fondo MIPYME Emprendedor y la innovación en las pequeñas industrias de Lima Metropolitana. En este contexto, el problema del acceso al financiamiento se agrava, ya que, al no contar con acceso garantizado a fondos institucionales, muchas empresarias recurren a canales informales como préstamos entre amistades, créditos entre proveedores y comerciantes, prestamistas informales y asociaciones rotativas de ahorro y crédito, los cuales presentan un alto riesgo de incumplimiento y baja seguridad. Se concluye que el Fondo MIPYME Emprendedor influye significativamente en la innovación de las pequeñas industrias, a través de políticas financieras, la realización de formalidades administrativas y la gestión de los plazos de las operaciones de crédito. También se debe considerar la tasa del costo efectivo mensual y los diversos gastos financieros del fondo, que pueden optimizar la asignación de recursos a corto plazo.

Abstract The objective of this article is to determine the influence of the MSME Entrepreneur Fund on innovation in small industries in Metropolitan Lima. Insufficient renewal was found in these manufacturing companies. The research is basic or pure, with a correlational-causal level, and descriptive, inductive, deductive, analytical, synthetic, and statistical methods were used. The design was non-experimental. The population consisted of 10,000 people linked to the sector, and the sample was 385 participants. The survey technique was used, and a questionnaire was applied to these MSMEs as an instrument. The results show a correlation of 0.924, indicating a strong association between the MSME Entrepreneur Fund and innovation in small industries in Metropolitan Lima. In this context, the problem of access to financing is exacerbated because, without guaranteed access to institutional funds, many women entrepreneurs resort to informal channels such as loans from friends, credit from suppliers and merchants, informal lenders, and rotating savings and credit associations, which present a high risk of default and low security. It is concluded that the MSME Entrepreneur Fund significantly influences innovation in small industries through financial policies, the completion of administrative formalities, and the management of credit operation terms. The monthly effective cost rate and the fund's various financial expenses, which can optimize the allocation of resources in the short term, should also be considered.

Influence of collaborative learning and soft skills on text production for primary school students

Resumen Este estudio examina la influencia del aprendizaje colaborativo y las habilidades blandas en la producción de textos de estudiantes de primaria en la UGEL Quispicanchis. Ante los bajos niveles de escritura detectados en evaluaciones nacionales, se planteó evaluar cómo estas variables metodológicas pueden contribuir a mejorar la redacción escolar. El objetivo principal fue determinar el efecto de dichas estrategias en la planificación, textualización y revisión de textos. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y una muestra aleatoria de 143 estudiantes de 11 a 12 años. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios validados, y el análisis se llevó a cabo con regresión logística ordinal. Los resultados mostraron una influencia significativa del aprendizaje colaborativo (p < 0.000) en la producción textual, con una incidencia estimada del 25.3 % según Nagelkerke. Asimismo, las habilidades blandas evidenciaron un efecto relevante (14.1 %), especialmente en dimensiones como resiliencia y autoestima. Por lo tanto, se concluye que ambas variables inciden positivamente en la mejora de la escritura escolar. Finalmente, se recomienda implementar metodologías activas que integren la colaboración y el desarrollo socioemocional como parte del currículo para fortalecer la competencia comunicativa escrita en el nivel primario.

Abstract This study examines the influence of collaborative learning and soft skills on the writing skills of primary school students at the Quispicanchis UGEL. Given the low levels of writing performance detected in national assessments, the study aimed to evaluate how these methodological variables can contribute to improving student writing. The main objective was to determine the effect of these strategies on the planning, writing, and revision of texts. A quantitative approach with a non-experimental design and a random sample of 143 students aged 11 to 12 was used. Data were collected using validated questionnaires, and analysis was carried out using ordinal logistic regression. The results showed a significant influence of collaborative learning (p < 0.000) on text production, with an estimated incidence of 25.3 % according to Nagelkerke. Furthermore, soft skills demonstrated a significant effect (14.1 %), especially in areas such as resilience and self-esteem. Therefore, it is concluded that both variables positively impact the improvement of academic writing. Finally, it is recommended to implement active methodologies that integrate collaboration and socioemotional development as part of the curriculum to strengthen written communication skills at the primary level.

Bridging the Gap: How AI Tools Support Self-Directed EFL Skill Development Inside the Classroom

Resumen El presente estudio analiza cómo las herramientas de inteligencia artificial (IA) favorecen el desarrollo autodirigido de habilidades de inglés como lengua extranjera (ILE) en el Centro de Idiomas (CENID) de la Universidad de Babahoyo, Ecuador. Para ello, se empleó un diseño descriptivo y se recopilaron datos de 250 estudiantes de Nivel 5 mediante cuestionarios de percepción, análisis de uso y grupos focales. En particular, se evaluaron tres herramientas de IA: ChatGPT, Twee AI y Magic School, identificando que cada una aporta fortalezas pedagógicas distintas; por ejemplo, ChatGPT es útil para la escritura y la gramática, Twee AI facilita la pronunciación y la comprensión auditiva, mientras que Magic School destaca en lectura y ejercicios adaptativos. Asimismo, los resultados cuantitativos reflejaron percepciones positivas en todas las áreas, con altas valoraciones en accesibilidad (M = 4.27) y reducción de ansiedad ante errores (M = 4.14). Además, el 83.9% de los participantes de grupos focales reportó menor ansiedad lingüística al utilizar IA. No obstante, se identificaron desafíos como problemas técnicos, curva de aprendizaje y dudas sobre la precisión de la retroalimentación. En conclusión, la investigación demuestra que la IA puede potenciar la enseñanza de inglés al complementar habilidades, ampliar oportunidades de aprendizaje y reducir barreras psicológicas, contribuyendo así a cerrar la brecha entre instrucción estructurada y aprendizaje autodirigido.

Abstract This study analyzes how artificial intelligence (AI) tools support the self-directed development of English as a Foreign Language (EFL) skills at the Language Center (CENID) of the University of Babahoyo, Ecuador. A descriptive design was used, and data were collected from 250 Level 5 students through perception questionnaires, usage analyses, and focus groups. Specifically, three AI tools were evaluated: ChatGPT, Twee AI, and Magic School, identifying that each contributes distinct pedagogical strengths; for example, ChatGPT is useful for writing and grammar, Twee AI facilitates pronunciation and listening comprehension, while Magic School excels at reading and adaptive exercises. Likewise, the quantitative results reflected positive perceptions in all areas, with high ratings for accessibility (M = 4.27) and reduced error anxiety (M = 4.14). Furthermore, 83.9% of focus group participants reported lower language anxiety when using AI. However, challenges such as technical issues, a learning curve, and concerns about the accuracy of feedback were identified. In conclusion, the research demonstrates that AI can enhance English teaching by complementing skills, expanding learning opportunities, and reducing psychological barriers, thus helping to bridge the gap between structured instruction and self-directed learning.

Cognitive restructuring to eliminate irrational ideas in general studies students

Resumen El presente estudio evaluó el impacto del programa cognitivo-conductual “Piensa Ligero” en la reducción de creencias irracionales en estudiantes de primer ciclo de la Universidad Nacional de Trujillo. Este programa se basa en técnicas de reestructuración cognitiva y regulación emocional, y se aplicó mediante un diseño pre-experimental con una muestra de 45 estudiantes. Para medir los resultados, se utilizó un cuestionario basado en la Terapia Racional Emotiva de Ellis. Los datos revelaron un aumento significativo en el porcentaje de estudiantes con bajo nivel de creencias irracionales, que pasó del 40 % al 82 %. Asimismo, el porcentaje de estudiantes con nivel medio de estas creencias disminuyó del 60 % al 18 % (p < 0.05). Además, se observaron mejoras importantes en tres dimensiones específicas: la necesidad de aprobación externa, la exigencia hacia los demás y la percepción de las condiciones de vida. Estos resultados demuestran que el programa “Piensa Ligero” es efectivo para disminuir pensamientos disfuncionales, mejorar la estabilidad emocional y favorecer la adaptación al entorno universitario. En consecuencia, esta investigación contribuye al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que busca garantizar una educación de calidad. Asimismo, propone estrategias psicoeducativas prácticas que pueden aplicarse en contextos universitarios para promover el bienestar integral de los estudiantes.

Abstract This study evaluated the impact of the cognitive-behavioral program "Think Light" on reducing irrational beliefs in undergraduate students at the National University of Trujillo. This program is based on cognitive restructuring and emotional regulation techniques and was implemented using a pre-experimental design with a sample of 45 students. A questionnaire based on Ellis's Rational Emotive Therapy was used to measure outcomes. The data revealed a significant increase in the percentage of students with a low level of irrational beliefs, which increased from 40% to 82%. Likewise, the percentage of students with a medium level of these beliefs decreased from 60% to 18% (p < 0.05). Furthermore, significant improvements were observed in three specific dimensions: the need for external approval, demandingness of others, and perception of living conditions. These results demonstrate that the "Think Light" program is effective in reducing dysfunctional thoughts, improving emotional stability, and promoting adaptation to the university environment. Consequently, this research contributes to the achievement of Sustainable Development Goal 4, which seeks to ensure quality education. It also proposes practical psychoeducational strategies that can be applied in university settings to promote students' overall well-being.

Public policy, professional epistemology, and mental health: challenges for psychologist training

Resumen La aprobación de la Ley Orgánica de Salud Mental (2024) en Ecuador plantea nuevos desafíos para la formación del psicólogo, al exigir competencias profesionales vinculadas a políticas públicas, intervención comunitaria y trabajo intersectorial. Este artículo analiza las percepciones de estudiantes y profesionales de la Psicología sobre su preparación para responder a estas demandas, así como las tensiones epistemológicas que emergen entre una formación predominantemente clínica y los marcos de acción definidos por el nuevo modelo de salud mental. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal, con una muestra de 450 participantes a nivel nacional. Se utilizó un cuestionario estructurado que evaluó cuatro dimensiones: formación académica, disposición ética, trabajo intersectorial y enfoque de derechos. Los resultados evidencian una brecha importante entre la formación universitaria y las exigencias del campo, especialmente en lo referente a políticas públicas, trabajo comunitario y enfoque de derechos. Si bien la mayoría de los participantes manifiesta una disposición ética y profesional hacia una práctica socialmente comprometida, reconocen carencias formativas para articular su rol con las normativas vigentes. Se discuten los hallazgos en relación con marcos epistemológicos contemporáneos, proponiendo líneas de acción para fortalecer el perfil profesional del psicólogo en contextos de salud pública.

Abstract The approval of the Organic Law on Mental Health (2024) in Ecuador poses new challenges for the training of psychologists, as it requires professional skills related to public policy, community intervention, and intersectoral work. This article analyzes the perceptions of psychology students and professionals regarding their preparedness to respond to these demands, as well as the epistemological tensions that emerge between predominantly clinical training and the frameworks for action defined by the new mental health model. The study adopts a quantitative, descriptive, and cross-sectional approach, with a sample of 450 participants nationwide. A structured questionnaire was used to assess four dimensions: academic training, ethical disposition, intersectoral work, and rights-based approach. The results show a significant gap between university training and the demands of the field, especially with regard to public policy, community work, and rights-based approach. Although most participants express an ethical and professional disposition toward socially committed practice, they recognize training gaps in articulating their role with current regulations. The findings are discussed in relation to contemporary epistemological frameworks, proposing lines of action to strengthen the professional profile of psychologists in public health contexts.

Financial literacy and entrepreneurship in higher education: an educational model with emerging technologies

Resumen Actualmente, los estudiantes enfrentan dificultades en la gestión de sus finanzas y evidencian competencias emprendedoras limitadas. En este contexto, el objetivo principal de este estudio fue analizar la relación entre la cultura financiera y la capacidad de emprendimiento en los estudiantes de educación superior de la región de Cajamarca. Desde una perspectiva metodológica, se trata de una investigación de tipo básica, de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y corte transversal, con un alcance correlacional. La muestra consistió en 182 estudiantes, y se utilizó un cuestionario como instrumento de recolección de datos. Los resultados muestran una relación directa y significativa (r = 0,851, p = 0,000) entre la cultura financiera y la capacidad de emprendimiento. Se observó que el 51% de los estudiantes tienen un nivel bajo de cultura financiera, mientras que el 45% presentan un nivel bajo de capacidad de emprendimiento. Además, las dimensiones de la cultura financiera mostraron relaciones significativas con la capacidad de emprendimiento: servicios financieros (r = 0,708), control financiero (r = 0,773) y ahorro (r = 0,788), todas con un nivel de significancia de 0,000. En conclusión, se confirma una relación significativa y positiva de alta magnitud entre ambas variables, lo que respalda la hipótesis alternativa.

Abstract Currently, students face difficulties in managing their finances and show limited entrepreneurial skills. In this context, the main objective of this study was to analyze the relationship between financial culture and entrepreneurship skills among higher education students in the Cajamarca region. From a methodological perspective, this is a basic type of research, with a quantitative approach, non-experimental design and cross-sectional, with a correlational scope. The sample consisted of 182 students, and a questionnaire was used as a data collection instrument. The results show a direct and significant relationship (r = 0.851, p = 0.000) between financial literacy and entrepreneurship. It was observed that 51% of the students have a low level of financial literacy, while 45% present a low level of entrepreneurship. In addition, the dimensions of financial culture showed significant relationships with entrepreneurship: financial services (r = 0.708), financial control (r = 0.773) and savings (r = 0.788), all with a significance level of 0.000. In conclusion, a significant and positive relationship of high magnitude between both variables is confirmed, which supports the alternative hypothesis.

Implementation of the TPACK model to strengthen the digital competencies of teachers in an educational institution

Resumen El presente estudio aplicado, de enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental, tuvo como objetivo demostrar el efecto del modelo TPACK en mejora continua de las competencias digitales de los maestros de un centro educativo de Daule, Ecuador, durante el año 2024, con base en el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) número 4, dirigido a promover una educación inclusiva y de calidad. La muestra estuvo conformada por 70 docentes, distribuidos equitativamente en un grupo de control (GC) y otro experimental (GE), se utilizó un cuestionario validado para evaluar los niveles de competencia digital en las etapas pre y post intervención. Los resultados iniciales mostraron niveles medios de competencia digital en los dos grupos, sin diferencias significativas (p = 0,475); tras la implementación del programa basado en el modelo TPACK, el grupo que recibió la intervención (GE) evidenció un avance estadísticamente significativo (p = 0,000), alcanzando el 91,43 % de docentes en el nivel alto de competencia digital y eliminando el nivel más bajo, a diferencia con el grupo control que evidenció variaciones pocos significativas. Se concluye que el modelo TPACK es una estrategia efectiva para transformar y fortalecer las competencias digitales en los maestros, impulsando una enseñanza más inclusiva, pertinente e innovadora.

Abstract This applied study, with a quantitative approach and quasi-experimental design, aimed to demonstrate the effect of the TPACK model on the continuous improvement of the digital competencies of teachers at an educational center in Daule, Ecuador, during the year 2024, based on Sustainable Development Goal (SDG) number 4, which aims to promote inclusive and quality education. The sample consisted of 70 teachers, distributed equally between a control group (CG) and an experimental group (EG). A validated questionnaire was used to assess digital competence levels in the pre- and post-intervention stages. Initial results showed average levels of digital competence in both groups, with no significant differences (p = 0.475). after the implementation of the program based on the TPACK model, the group that received the intervention (EG) showed statistically significant progress (p = 0.000), with 91.43 % of teachers reaching a high level of digital competence and eliminating the lowest level, unlike the control group, which showed insignificant variations. It is concluded that the TPACK model is an effective strategy for transforming and strengthening teachers' digital competencies, promoting more inclusive, relevant, and innovative teaching.

Importance of emotions in teaching and learning processes: A systematic review

Resumen Las emociones desempeñan un papel fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje, influyendo directamente en el rendimiento y desarrollo integral de los estudiantes. Por esta razón, resulta imprescindible que los docentes implementen estrategias que favorezcan la gestión emocional dentro del aula, creando ambientes propicios para el aprendizaje significativo. El objetivo de este artículo es analizar el estado del arte sobre la importancia de las emociones en la educación, para lo cual se realizó una revisión sistemática utilizando la metodología PRISMA. Se seleccionaron diversos artículos publicados entre 2021 y 2025, todos indexados en bases de datos reconocidas como Mendeley, SciELO, ERIC y Scopus, y que aplicaron el método PRISMA en sus investigaciones. Los resultados evidencian que las emociones influyen notablemente en la forma en que los estudiantes aprenden, destacando la relevancia de las estrategias docentes orientadas tanto a la motivación como a la gestión emocional. Además, se identificó la incidencia de factores culturales en la percepción y manejo de las emociones dentro del entorno escolar. En conclusión, promover emociones positivas y enseñar a gestionar las emociones negativas resulta esencial para alcanzar los objetivos educativos, ya que estas prácticas contribuyen significativamente al aprendizaje profundo y al bienestar de los estudiantes.

Abstract Emotions play a fundamental role in the teaching and learning processes, directly influencing students' performance and overall development. For this reason, it is essential that teachers implement strategies that promote emotional management in the classroom, creating environments conducive to meaningful learning. The objective of this article is to analyze the state of the art on the importance of emotions in education, for which a systematic review was conducted using the PRISMA methodology. Several articles published between 2021 and 2025 were selected, all indexed in recognized databases such as Mendeley, SciELO, ERIC, and Scopus, and which applied the PRISMA method in their research. The results show that emotions significantly influence the way students learn, highlighting the importance of teaching strategies aimed at both motivation and emotional management. Furthermore, the impact of cultural factors on the perception and management of emotions within the school environment was identified. In conclusion, promoting positive emotions and teaching how to manage negative emotions are essential to achieving educational objectives, as these practices contribute significantly to deep learning and student well-being.

Gestión urbana participativa en la recuperación de parques barriales de una ciudad peruana Participatory urban management in the recovery of neighborhood parks in a Peruvian city

Resumen Este trabajo tiene como objetivo explicar cómo la gestión urbana participativa ha influido en la recuperación de los parques barriales de la Urbanización José Quiñones en Chiclayo durante 2017 y 2018. Para ello, se empleó un diseño de investigación mixto, considerando dos universos: uno poblacional, compuesto por 3,550 residentes, y otro de espacios, conformado por cinco parques. Mediante un muestreo intencional por exclusión, la muestra final incluyó a 302 habitantes y dos parques. Para la recolección de datos, se utilizaron técnicas de observación, encuestas y entrevistas a profundidad, permitiendo analizar tanto la conducta de los vecinos como el estado físico de las áreas recreativas. Los resultados evidencian que la gestión urbana participativa, liderada por los propios residentes, fue determinante en la recuperación física y social del parque Alipio Ponce Vásquez. El liderazgo y el compromiso colectivo facilitaron el mantenimiento y la intervención sostenida del espacio, promoviendo el bienestar común. En contraste, en el parque Eloy Ureta, la falta de cohesión vecinal y los conflictos internos obstaculizaron la organización, lo que derivó en el deterioro del parque y un ambiente inseguro. En conclusión, se confirma una relación directa entre la gestión urbana participativa y la recuperación de los parques barriales, ya que la implicancia activa de los vecinos fortalece el tejido social, incrementa el sentido de pertenencia y contribuye a crear entornos públicos más saludables y seguros.

Abstract This paper aims to explain how participatory urban management influenced the restoration of neighborhood parks in the José Quiñones neighborhood of Chiclayo during 2017 and 2018. A mixed-methods research design was used, considering two universes: a population-based approach, comprised of 3,550 residents, and a spatial approach, comprised of five parks. Using purposive exclusion sampling, the final sample included 302 residents and two parks. Observation techniques, surveys, and in-depth interviews were used to collect data, allowing for analysis of both resident behavior and the physical condition of recreational areas. The results show that participatory urban management, led by residents themselves, was instrumental in the physical and social restoration of Alipio Ponce Vásquez Park. Leadership and collective commitment facilitated the maintenance and sustained intervention of the space, promoting the common good. In contrast, in Eloy Ureta Park, a lack of neighborhood cohesion and internal conflicts hampered organization, resulting in the park's deterioration and an unsafe environment. In conclusion, a direct relationship is confirmed between participatory urban management and the restoration of neighborhood parks, as the active involvement of residents strengthens the social fabric, increases the sense of belonging, and contributes to creating healthier and safer public environments.

Efficacy of cartilaginous graft use in rhinoplasty: a systematic review

Resumen Este estudio analiza la eficacia del uso de injertos cartilaginosos en rinoplastia, comparándolos con la rinoplastia convencional en términos de resultados estéticos y funcionales. Se realizó una revisión sistemática utilizando la metodología PRISMA, con una búsqueda en bases de datos biomédicas como PubMed, Scopus, ScienceDirect y SciELO. Se incluyeron estudios originales publicados entre 2015 y 2025, también se establecieron criterios de inclusión estrictos para garantizar la calidad metodológica de los 30 estudios seleccionados. Los resultados evidencian que los injertos cartilaginosos mejoran la estabilidad y funcionalidad nasal, siendo el cartílago autólogo la opción más utilizada por su biocompatibilidad. Sin embargo, el cartílago costal presenta riesgos de deformación posoperatoria, y las alternativas sintéticas o alogénicas requieren mayor validación. Como conclusión, la selección del injerto debe ser individualizada, considerando tanto los beneficios estructurales como los posibles riesgos. La rinoplastia no solo debe enfocarse en la estética, sino también en la mejora de la función respiratoria. Avances en ingeniería de tejidos podrían revolucionar este campo, pero su implementación clínica aún requiere más estudios para garantizar su seguridad y eficacia a largo plazo.

Abstract This study analyzes the efficacy of the use of cartilaginous grafts in rhinoplasty, comparing them with conventional rhinoplasty in terms of aesthetic and functional results. A systematic review was performed using PRISMA methodology, with a search in biomedical databases such as PubMed, Scopus, ScienceDirect and SciELO. Original studies published between 2015 and 2025 were included; strict inclusion criteria were also established to ensure the methodological quality of the 30 selected studies. The results show that cartilage grafts improve nasal stability and functionality, with autologous cartilage being the most widely used option due to its biocompatibility. However, costal cartilage presents risks of postoperative deformation, and synthetic or allogeneic alternatives require further validation. In conclusion, graft selection should be individualized, considering both structural benefits and possible risks. Rhinoplasty should not only focus on aesthetics, but also on improving respiratory function. Advances in tissue engineering could revolutionize this field, but its clinical implementation still requires further studies to ensure its long-term safety and efficacy.

Teaching at the Right Level: Teaching Experiences in a Rural School

Resumen En una escuela primaria rural del estado de Chiapas se identificó, como problema, la dificultad de los estudiantes para alcanzar los aprendizajes esperados tras el retorno a las clases presenciales, producto de los rezagos generados por la pandemia de COVID-19. Frente a esta situación, el objetivo de la presente investigación fue documentar las experiencias docentes al implementar la metodología de enseñar en el nivel adecuado, que consiste en agrupar a los estudiantes según su nivel de aprendizaje. Se empleó un enfoque de investigación-acción y se realizaron entrevistas abiertas a los docentes participantes, con el fin de recuperar aprendizajes y mejorar la participación estudiantil. Entre los principales resultados, se evidenció que, al organizar a los estudiantes por niveles de dominio, se favoreció su participación activa, el trabajo colaborativo y una mayor confianza al resolver actividades. Los docentes destacaron, además, la importancia de ajustar las estrategias didácticas según las necesidades reales de los alumnos. Como conclusión central, se establece que esta metodología resulta pertinente y eficaz para contextos rurales con alta desigualdad académica, ya que permite atender de manera diferenciada los ritmos de aprendizaje, promoviendo ambientes inclusivos y participativos que potencian el progreso educativo de todos los estudiantes.

Abstract In a rural primary school in the state of Chiapas, a problem was identified: students were struggling to achieve the expected learning outcomes after returning to in-person classes, due to the delays caused by the COVID-19 pandemic. In response to this situation, the objective of this research was to document teachers' experiences in implementing the methodology of teaching at the appropriate level, which consists of grouping students according to their learning level. An action research approach was used, and open interviews were conducted with participating teachers in order to recover learning and improve student participation. Among the main results, it was evident that organizing students by proficiency levels encouraged their active participation, collaborative work, and greater confidence in completing activities. Teachers also highlighted the importance of adjusting teaching strategies to the real needs of students. The main conclusion is that this methodology is relevant and effective for rural contexts with high academic inequality, as it allows for differentiated attention to learning rhythms, promoting inclusive and participatory environments that enhance the educational progress of all students.

Implications of scientific inquiry for learning: a systematic review

Resumen El objetivo del presente estudio fue analizar las implicancias de la indagación científica en el aprendizaje de los estudiantes. Se utilizó una metodología de revisión sistemática, aplicando el método PRISMA. Para la búsqueda, se emplearon palabras clave en inglés y español: “scientific inquiry” AND “students” AND “learning” e “indagación científica” AND “estudiantes” AND “aprendizaje”. Los criterios de inclusión consideraron artículos disponibles en acceso abierto, en inglés y español, provenientes de las bases de datos Scopus y SciELO, y que cumplieran con ecuaciones de búsqueda mediante el operador booleano AND. Asimismo, se estableció como periodo de análisis los años 2020 a 2025. En cuanto a los criterios de exclusión, se descartaron artículos publicados antes de 2020, artículos de acceso restringido, así como información proveniente de libros o tesis. Como resultado, se identificaron inicialmente 108 artículos en las bases Scopus y SciELO; de los cuales, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 21 artículos para el análisis (11 de Scopus y 10 de SciELO). Se concluye que la indagación científica constituye un eje fundamental para el aprendizaje significativo en ciencias y para la formación continua del profesorado. Además, se resalta la importancia del ambiente como agente educativo. En este sentido, la incorporación de tecnologías digitales en el proceso de aprendizaje puede incrementar la motivación y el compromiso estudiantil. También se evidencia que, al abordar temáticas socio-científicas, las tareas se vuelven más abiertas, lo que permite a los estudiantes explorar y evaluar evidencias. Asimismo, la indagación científica amplía su impacto al ofrecer información sobre los mecanismos neuronales involucrados en el aprendizaje. Por último, se destaca que el uso de herramientas visuales que presentan distintas posturas sobre un mismo concepto fomenta el debate, la comprensión del pensamiento científico y la reflexión crítica entre los estudiantes.

Abstract The objective of this study was to analyze the implications of scientific inquiry on student learning. A systematic review methodology was used, applying the PRISMA method. For the search, keywords in English and Spanish were used: “scientific inquiry” AND “students” AND “learning” and “indagación científica” AND ‘estudiantes’ AND “aprendizaje.” The inclusion criteria considered articles available in open access, in English and Spanish, from the Scopus and SciELO databases, and that complied with search equations using the Boolean operator AND. Likewise, the period of analysis was established as 2020 to 2025. As for the exclusion criteria, articles published before 2020, restricted-access articles, and information from books or theses were discarded. As a result, 108 articles were initially identified in the Scopus and SciELO databases; of these, after applying the inclusion and exclusion criteria, 21 articles were selected for analysis (11 from Scopus and 10 from SciELO). It is concluded that scientific inquiry is a fundamental axis for meaningful learning in science and for the continuous training of teachers. In addition, the importance of the environment as an educational agent is highlighted. In this sense, the incorporation of digital technologies into the learning process can increase student motivation and engagement. It is also evident that, when addressing socio-scientific topics, tasks become more open-ended, allowing students to explore and evaluate evidence. Furthermore, scientific inquiry broadens its impact by providing information on the neural mechanisms involved in learning. Finally, it is highlighted that the use of visual tools that present different perspectives on the same concept encourages debate, understanding of scientific thinking, and critical reflection among students.

Teaching experiences for science learning: a systematic review

Resumen Las experiencias docentes resultan esenciales para el aprendizaje de las ciencias, especialmente cuando se integran enfoques que conectan el conocimiento científico con dimensiones sociales, culturales y humanas. El objetivo principal de este estudio fue analizar dichas experiencias en el contexto de la enseñanza de las ciencias. Para ello, se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA, estableciendo criterios de inclusión basados en palabras clave en inglés (“teaching experiences” AND “science learning”), seleccionando artículos de acceso abierto en bases de datos de alto impacto como Scopus y Scielo, publicados entre 2020 y 2025. Se excluyeron artículos de pago y capítulos de libros. Tras el proceso de filtrado, se seleccionaron 14 artículos de Scopus y 7 de Scielo, sumando un total de 21 investigaciones analizadas. Los resultados evidencian que las experiencias docentes adquieren mayor relevancia cuando incorporan enfoques metodológicos innovadores, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, que ha demostrado ser especialmente efectivo en la enseñanza de ciencias. Además, factores contextuales, pedagógicos y tecnológicos influyen directamente en la calidad de estas experiencias. La supervisión, la experiencia acumulada y un entorno institucional favorable potencian el desarrollo de competencias pedagógicas. Por último, se destaca que la integración de metodologías activas y herramientas tecnológicas -como la inteligencia artificial, el aula invertida, animaciones en pizarra, módulos educativos y plataformas como Socrative- favorece la retroalimentación inmediata y variada, contribuyendo de manera significativa al fortalecimiento del aprendizaje científico.

Abstract Teaching experiences are essential for science learning, especially when they integrate approaches that connect scientific knowledge with social, cultural, and human dimensions. The main objective of this study was to analyze these experiences in the context of science teaching. To this end, a systematic review was conducted following the PRISMA methodology, establishing inclusion criteria based on keywords in English ("teaching experiences" AND "science learning"), selecting open-access articles from high-impact databases such as Scopus and Scielo, published between 2020 and 2025. Paid articles and book chapters were excluded. After the filtering process, 14 articles were selected from Scopus and 7 from Scielo, totaling 21 research articles analyzed. The results show that teaching experiences gain greater relevance when they incorporate innovative methodological approaches, such as Project-Based Learning, which has proven to be especially effective in science teaching. Furthermore, contextual, pedagogical, and technological factors directly influence the quality of these experiences. Supervision, accumulated experience, and a favorable institutional environment enhance the development of pedagogical skills. Finally, it is highlighted that the integration of active methodologies and technological tools-such as artificial intelligence, the flipped classroom, whiteboard animations, educational modules, and platforms like Socrative-encourages immediate and varied feedback, contributing significantly to strengthening scientific learning.

Budget management model for academic quality at a polytechnic school in Chimborazo

Resumen El objetivo de la investigación fue proponer un modelo de gestión presupuestaria para mejorar la calidad educativa en la escuela superior politécnica de Chimborazo. El estudio fue de tipo de investigación básica de nivel descriptiva propositiva con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 40 funcionarios de las diferentes áreas involucradas en la gestión presupuestaria y los responsables que participan en el proceso de desarrollo de la calidad académica. Entre los resultados se evidenció que el modelo propone un enfoque integral que articula la planificación estratégica, el análisis financiero y el control presupuestario con indicadores clave de desempeño en áreas como infraestructura, formación docente y calidad curricular, además, establece mecanismos de priorización para proyectos académicos innovadores y de impacto social, garantizando una distribución equitativa de recursos que fomente la excelencia en la enseñanza y la investigación. En conclusión, se plantea un modelo de gestión presupuestaria con la participación que involucra a todas las unidades académicas y administrativas, promoviendo la rendición de cuentas y la inclusión de estudiantes y docentes en la toma de decisiones.

Abstract The objective of this research was to propose a budget management model to improve educational quality at the Chimborazo Polytechnic School. The study was a basic, descriptive, and proactive research project with a quantitative approach and a non-experimental design. The sample consisted of 40 officials from different areas involved in budget management and those responsible for developing academic quality. The results showed that the model proposes a comprehensive approach that articulates strategic planning, financial analysis, and budget control with key performance indicators in areas such as infrastructure, teacher training, and curriculum quality. It also establishes prioritization mechanisms for innovative academic projects with social impact, ensuring an equitable distribution of resources that fosters excellence in teaching and research. In conclusion, a budget management model is proposed with participation involving all academic and administrative units, promoting accountability and the inclusion of students and faculty in decision-making.

Virtual education and university student satisfaction: A study at a private university in Lima

Resumen La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación virtual y la satisfacción de los estudiantes en una universidad privada de Lima. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por estudiantes universitarios que participaron en procesos de aprendizaje virtual durante el periodo académico en estudio. Los resultados evidenciaron una correlación baja, pero positiva (r = 0.226) entre ambas variables, con un valor de p inferior al 5 %, lo que indica una relación estadísticamente significativa. Estos hallazgos sugieren que, si bien la relación no es alta, resulta relevante, y que la educación virtual influye de manera favorable en la satisfacción estudiantil. Además, se identificaron factores como las competencias digitales, el uso de recursos de aprendizaje virtual y el acompañamiento docente como elementos que influyen en dicha percepción. Se concluye que existe una relación estadísticamente significativa entre la educación virtual y la satisfacción de los estudiantes.

Abstract The objective of this research was to determine the relationship between virtual education and student satisfaction at a private university in Lima. A quantitative approach was used, with a non-experimental, descriptive, and correlational design. The sample consisted of university students who participated in virtual learning processes during the academic period under study. The results showed a low but positive correlation (r = 0.226) between the two variables, with a p-value of less than 5%, indicating a statistically significant relationship. These findings suggest that, although the relationship is not strong, it is relevant, and that virtual education has a favorable influence on student satisfaction. In addition, factors such as digital skills, the use of virtual learning resources, and teacher support were identified as elements that influence this perception. It is concluded that there is a statistically significant relationship between virtual education and student satisfaction.

Articulation of the transition from secondary education to university studies in experimental sciences

Resumen El presente estudio examina la articulación de la transición entre la educación media y la educación superior en las carreras de Ciencias Experimentales de la Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja, durante el periodo académico septiembre 2024-febrero 2025. El objetivo principal fue identificar los factores asociados a este proceso y determinar su nivel de articulación. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo deductivo. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado dirigido a estudiantes de primer ciclo. El análisis estadístico incluyó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk, la correlación de Spearman y el análisis de correspondencias múltiples. Los resultados evidencian que los factores académicos previos y externos presentan una fuerte correlación con la transición, mientras que los factores internos, socioeconómicos y de satisfacción estudiantil muestran una relación más débil. Además, el análisis multivariado identificó asociaciones significativas entre el género, la edad y la carrera elegida. En conclusión, la articulación de la transición depende de una interacción compleja entre diversas dimensiones, lo que resalta la importancia de considerar estos factores de manera integral para fortalecer el acompañamiento a los estudiantes en este proceso clave de su trayectoria educativa.

Abstract This study examines the articulation of the transition between secondary and higher education in the Experimental Sciences programs of the Faculty of Education, Arts, and Communication at the National University of Loja, during the academic period from September 2024 to February 2025. The main objective was to identify the factors associated with this process and determine its level of articulation. To this end, a quantitative approach was used, with a non-experimental, deductive design. Data collection was conducted through a structured questionnaire addressed to undergraduate students. Statistical analysis included the Shapiro-Wilk normality test, Spearman's correlation, and multiple correspondence analysis. The results show that previous academic and external factors are strongly correlated with the transition, while internal, socioeconomic, and student satisfaction factors are weaker. Furthermore, multivariate analysis identified significant associations between gender, age, and degree chosen. In conclusion, the articulation of the transition depends on a complex interaction between various dimensions, which highlights the importance of considering these factors holistically to strengthen support for students in this key process of their educational journey.

Students' research skills: a systematic review article

Resumen El objetivo principal de este artículo fue analizar las competencias investigativas en estudiantes, empleando una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA. Para la recopilación de información, se establecieron criterios de inclusión que consideraron artículos publicados entre 2021 y 2025 en bases de datos reconocidas como Scopus y Scielo, utilizando palabras clave en inglés (“investigative skills” AND “students”) y en español (“competencia investigativa”). Asimismo, se excluyeron artículos publicados antes de 2020, aquellos de acceso restringido, libros y actas de conferencias. Tras el proceso de selección, se incluyeron 20 artículos para el análisis: 13 provenientes de Scopus y 7 de Scielo. Los resultados evidencian que el desarrollo de competencias investigativas requiere fomentar la curiosidad y la apertura a nuevas ideas, elementos clave para potenciar esta habilidad. Además, la promoción de dichas competencias contribuye a consolidar un entorno académico sólido, donde el compromiso de todos los actores educativos favorece el aprendizaje y fortalece la equidad, la confianza y la motivación estudiantil. Se concluye que las estrategias más efectivas para impulsar las competencias investigativas son aquellas que integran metodologías didácticas orientadas al pensamiento crítico y la participación activa. Finalmente, la incorporación de experiencias directas con el entorno, como la observación de organismos vivos, estimula el pensamiento científico desde edades tempranas y mejora la capacidad de análisis a largo plazo.

Abstract The main objective of this article was to analyze research skills in students, using a systematic review under the PRISMA protocol. For data collection, inclusion criteria were established that considered articles published between 2021 and 2025 in recognized databases such as Scopus and Scielo, using keywords in English ("investigative skills" AND "students") and Spanish ("competencia investigativa"). Likewise, articles published before 2020, those with restricted access, books, and conference proceedings were excluded. After the selection process, 20 articles were included for analysis: 13 from Scopus and 7 from Scielo. The results show that the development of research skills requires fostering curiosity and openness to new ideas, key elements for enhancing this skill. Furthermore, promoting these skills contributes to consolidating a solid academic environment, where the commitment of all educational stakeholders favors learning and strengthens equity, trust, and student motivation. It is concluded that the most effective strategies for fostering investigative skills are those that integrate teaching methodologies geared toward critical thinking and active participation. Finally, incorporating direct experiences with the environment, such as observing living organisms, stimulates scientific thinking from an early age and improves long-term analytical skills.

Emotional intelligence and anger in students from Adventist educational institutions in the eastern Peru mission

Resumen El presente estudio examina la influencia de la inteligencia emocional sobre la ira en adolescentes, utilizando una muestra de 300 estudiantes de secundaria entre 12 y 18 años (M=14.9, DS=1.9). Se emplearon los instrumentos Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) y Dimensions of Anger Reactions Scale-5 (DAR-5) para medir las dimensiones de la inteligencia emocional (atención, claridad y reparación emocional) y la ira, respectivamente. Los resultados del modelamiento de ecuaciones estructurales (χ2 = 604.676; gl = 318; p = 0.000; CFI = 0.91; TLI = 0.90; SRMR = 0.05, RMSEA = 0.061 [IC 90%: 0.053-0.068]) mostraron adecuados índices de ajuste. Además, se mostró que la atención emocional y claridad emocional tienen una influencia negativa sobre la ira, siendo significativa sólo para la atención emocional. Sin embargo, la reparación emocional mostró una relación negativa significativa con la ira. Estos hallazgos subrayan la necesidad de revisar las estrategias educativas y terapéuticas para mejorar la gestión emocional en los adolescentes y reducir comportamientos agresivos, promoviendo ambientes escolares más seguros.

Abstract This study examines the influence of emotional intelligence on anger in adolescents, using a sample of 300 high school students aged 12 to 18 years (M=14.9, SD=1.9). The Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) and the Dimensions of Anger Reactions Scale-5 (DAR-5) were used to measure the dimensions of emotional intelligence (attention, clarity, and emotional repair) and anger, respectively. The results of the structural equation modeling (χ2 = 604.676; df = 318; p = 0.000; CFI = 0.91; TLI = 0.90; SRMR = 0.05; RMSEA = 0.061 [90% CI: 0.053-0.068]) showed adequate fit indices. Additionally, it was shown that emotional attention and emotional clarity have a negative influence on anger, being significant only for emotional attention. However, emotional repair showed a significant negative relationship with anger. These findings underscore the need to revise educational and therapeutic strategies to improve emotional management in adolescents and reduce aggressive behaviors, promoting safer school environments.

AI and machine learning in English teaching: A systematic review of acquired language competence

Resumen La evolución tecnológica está revolucionando la enseñanza del inglés a través del uso de la Inteligencia Artificial (IA) y el Aprendizaje Automático (AA), herramientas que permiten personalizar el proceso educativo según las necesidades individuales de cada estudiante. Estas tecnologías facilitan entornos interactivos, retroalimentación automática y plataformas adaptativas que potencian las competencias lingüísticas, promoviendo una reconfiguración pedagógica que incrementa el compromiso, el rendimiento y la retención del conocimiento. Este estudio se desarrolló mediante una revisión sistemática siguiendo el enfoque PRISMA, con una metodología cualitativa y documental. A partir de la identificación, análisis y selección de 20 estudios académicos relevantes, se exploraron las oportunidades, desafíos y tendencias relacionadas con la implementación de la IA en diversos contextos educativos. Los resultados evidencian que la IA y el AA fortalecen la autonomía y la motivación de los estudiantes, favoreciendo procesos de aprendizaje más activos y personalizados. No obstante, su integración plena aún enfrenta importantes barreras estructurales, tales como la conectividad limitada, la falta de capacitación docente y la insuficiente adecuación curricular, especialmente en escenarios latinoamericanos. En conclusión, aunque la IA y el AA ofrecen un gran potencial para transformar la enseñanza del inglés, es fundamental abordar estos desafíos para garantizar una implementación efectiva, equitativa y sostenible en los sistemas educativos actuales.

Abstract Technological evolution is revolutionizing English teaching through the use of Artificial Intelligence (AI) and Machine Learning (ML), tools that allow the educational process to be personalized according to the individual needs of each student. These technologies facilitate interactive environments, automatic feedback, and adaptive platforms that enhance language skills, promoting a pedagogical reconfiguration that increases engagement, performance, and knowledge retention. This study was developed through a systematic review following the PRISMA approach, with a qualitative and documentary methodology. Based on the identification, analysis, and selection of 20 relevant academic studies, the opportunities, challenges, and trends related to the implementation of AI in various educational contexts were explored. The results show that AI and ML strengthen student autonomy and motivation, favoring more active and personalized learning processes. However, their full integration still faces significant structural barriers, such as limited connectivity, lack of teacher training, and insufficient curricular adaptation, especially in Latin American settings. In conclusion, while AI and ML offer great potential to transform English language teaching, addressing these challenges is critical to ensuring effective, equitable, and sustainable implementation in today's education systems.

Assessment strategies and instruments in university contexts: an approach from academic practice

Resumen La presente investigación examina la aplicación de instrumentos de evaluación en la educación superior, centrándose en la Universidad Católica de Santa María durante el primer semestre de 2024. El objetivo principal fue analizar el tipo, la frecuencia y la efectividad de dichos instrumentos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se adoptó un enfoque mixto, utilizando el método histórico-lógico para recopilar datos. Se realizó un análisis cuantitativo de sílabos institucionales, complementado con una revisión crítica de literatura científica reciente. Los hallazgos revelan un uso predominante de instrumentos tradicionales, con un énfasis significativo en exámenes escritos (23 %) y participación oral (12 %), aunque con variaciones notables entre facultades. Se identificaron deficiencias estructurales, como la ambigüedad en los criterios de evaluación (reportada por el 74 % de los estudiantes) y una resistencia considerable del profesorado hacia enfoques innovadores (85 %). Sin embargo, se reconoce el valor pedagógico de herramientas como rúbricas y portafolios, ya que favorecen procesos más objetivos, reflexivos y coherentes con un enfoque por competencias. En conclusión, la universidad necesita implementar estrategias de formación docente continua, fomentar una cultura de evaluación auténtica y diversificada, y aprovechar el potencial de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial para modernizar los procesos evaluativos, garantizando así mayor equidad y pertinencia educativa.

Abstract This research examines the use of assessment instruments in higher education, focusing on the Catholic University of Santa María during the first semester of 2024. The main objective was to analyze the type, frequency, and effectiveness of these instruments in the teaching-learning process. To this end, a mixed-method approach was adopted, using the historical-logical method to collect data. A quantitative analysis of institutional syllabi was conducted, complemented by a critical review of recent scientific literature. The findings reveal a predominant use of traditional instruments, with a significant emphasis on written exams (23%) and oral participation (12%), although with notable variations between faculties. Structural deficiencies were identified, such as ambiguity in assessment criteria (reported by 74% of students) and considerable faculty resistance to innovative approaches (85%). However, the pedagogical value of tools such as rubrics and portfolios is recognized, as they foster more objective, reflective processes consistent with a competency-based approach. In conclusion, universities need to implement ongoing teacher training strategies, foster a culture of authentic and diverse assessment, and harness the potential of emerging technologies such as artificial intelligence to modernize assessment processes, thereby ensuring greater equity and educational relevance.

Critical thinking in contemporary education: a systematic review from teaching practice and pedagogical training

Resumen El pensamiento crítico se ha consolidado como una competencia esencial para responder a los desafíos de la educación en el siglo XXI. El presente estudio tuvo como objetivo analizar sistemáticamente la producción científica reciente sobre el desarrollo del pensamiento crítico en contextos educativos. A través de una revisión sistemática cualitativa, basada en el protocolo PRISMA 2020, se seleccionaron 25 estudios publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos como Scopus, SciELO, repositorios institucionales y otras fuentes indexadas. La síntesis temática permitió identificar tres ejes recurrentes: estrategias pedagógicas empleadas, procesos de formación docente y habilidades específicas asociadas al pensamiento crítico. Los resultados evidencian que la aplicación de metodologías activas, el fortalecimiento de la formación inicial y continua del profesorado, y la promoción de competencias cognitivas complejas constituyen factores clave para su integración efectiva. No obstante, se detecta una débil institucionalización de estas prácticas en los sistemas educativos. Se concluye que el pensamiento crítico debe trascender su dimensión teórica para convertirse en una práctica pedagógica estructural, acompañada de políticas educativas coherentes y una formación docente transformadora. Este estudio aporta una visión integradora sobre el estado actual del pensamiento crítico en la educación latinoamericana y sugiere líneas de acción para su fortalecimiento.

Abstract Critical thinking has established itself as an essential skill for responding to the challenges of education in the 21st century. The aim of this study was to systematically analyze recent scientific output on the development of critical thinking in educational contexts. Through a qualitative systematic review, based on the PRISMA 2020 protocol, 25 studies published between 2020 and 2025 were selected from databases such as Scopus, SciELO, institutional repositories, and other indexed sources. The thematic synthesis identified three recurring themes: pedagogical strategies employed, teacher training processes, and specific skills associated with critical thinking. The results show that the application of active methodologies, the strengthening of initial and continuing teacher training, and the promotion of complex cognitive skills are key factors for its effective integration. However, there is weak institutionalization of these practices in education systems. It is concluded that critical thinking must transcend its theoretical dimension to become a structural pedagogical practice, accompanied by coherent educational policies and transformative teacher training. This study provides an integrated view of the current state of critical thinking in Latin American education and suggests lines of action for its strengthening.

Resilience levels in sixth-grade primary school students

Resumen La resiliencia es la capacidad de superar adversidades, adaptarse a los cambios y seguir adelante a pesar de los desafíos. El objetivo del estudio fue analizar los niveles de resiliencia que presentan los estudiantes de sexto grado de educación primaria en una institución educativa en Lima - Perú. La metodología empleada se basa en una investigación aplicada, enmarcado dentro de un diseño no experimental y transversal con un enfoque descriptivo, la población y muestra fue de 73 estudiantes de sexto grado de primaria entre 10 y 12 años. La técnica fue la encuesta y el instrumento un cuestionario validado denominado JJ46. Los resultados demuestran que el 60% de estudiantes forma parte de una disfunción familiar, no existe estabilidad emocional que pueda proporcionar una sensación de seguridad al estudiante. El 80% presentan una baja autoestima y se confirma que a menudo sienten que no son lo suficientemente buenos para relacionarse con otros. El 73% manifiesta ser esporádicamente asertivos teniendo problemas para interactuar de manera efectiva con los demás. Un 80% evidencia que su adaptabilidad es moderadamente adecuada y el 49% de estudiantes es creativo. Las conclusiones indican que los niveles de resiliencia encontrados en este estudio se presentan en una “resiliencia media” siendo necesario potenciar todas las actividades dentro del aula.

Abstract Resilience is the ability to overcome adversity, adapt to change, and move forward despite challenges. The objective of the study was to analyze the levels of resilience among sixth-grade students at an educational institution in Lima, Peru. The methodology used was based on applied research, framed within a non-experimental and cross-sectional design with a descriptive approach. The population and sample consisted of 73 sixth-grade students between the ages of 10 and 12. The technique used was a survey, and the instrument was a validated questionnaire called JJ46. The results show that 60% of students are part of a dysfunctional family, and there is no emotional stability that can provide a sense of security to the student. Eighty percent have low self-esteem, and it is confirmed that they often feel that they are not good enough to interact with others. Seventy-three percent say they are sporadically assertive and have trouble interacting effectively with others. Eighty percent show that their adaptability is moderately adequate, and 49% of students are creative. The conclusions indicate that the levels of resilience found in this study are “medium resilience,” making it necessary to enhance all activities within the classroom.

Accessible digital resources in Scratch to support inclusive learning

Resumen La principal finalidad de este estudio fue sistematizar una práctica innovadora centrada en la implementación de la programación con Scratch para la creación de recursos digitales accesibles, orientados al aprendizaje inclusivo. La experiencia se desarrolló en el marco del proyecto “Pequeños Programadores con Scratch en las Aulas Virtuales: Creadores de Recursos”, llevado a cabo con estudiantes de séptimo año de Educación General Básica entre 2020 y 2022. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, empleando grupos focales y entrevistas individuales con cuestionarios semiestructurados. Participaron 18 estudiantes, organizados en dos grupos de nueve, junto con 15 docentes y dos directivos. Los resultados revelaron que el proyecto permitió adaptar contenidos y metodologías desde una perspectiva inclusiva, promoviendo la participación estudiantil, la autonomía, la creatividad y el pensamiento lógico. Asimismo, la experiencia evidenció que Scratch, como recurso digital accesible, contribuye significativamente a la inclusión educativa al favorecer aprendizajes activos, creativos y contextualizados, especialmente en contextos de diversidad y vulnerabilidad.

Abstract The main purpose of this study was to systematize an innovative practice focused on the implementation of Scratch programming to create accessible digital resources geared toward inclusive learning. The experience was developed within the framework of the project "Little Programmers with Scratch in Virtual Classrooms: Resource Creators," carried out with seventh-year students of Basic General Education between 2020 and 2022. The research adopted a qualitative approach, employing focus groups and individual interviews with semi-structured questionnaires. Eighteen students participated, organized into two groups of nine, along with 15 teachers and two administrators. The results revealed that the project allowed for the adaptation of content and methodologies from an inclusive perspective, promoting student participation, autonomy, creativity, and logical thinking. Furthermore, the experience demonstrated that Scratch, as an accessible digital resource, contributes significantly to educational inclusion by fostering active, creative, and contextualized learning, especially in contexts of diversity and vulnerability.

Inclusive classroom climate and adolescent learning achievement: A systematic review of the state of the art.

Resumen La formación inclusiva se fundamenta en procesos y métodos que buscan responder a la diversidad de necesidades de los educandos con el fin de alcanzar un aprendizaje efectivo. Para la construcción del presente estudio, se consideró el estado del arte de las prácticas inclusivas aplicadas en los contextos educativos peruanos. Se definieron dos categorías de análisis: el clima del aula inclusivo y los logros del aprendizaje. En cuanto a la metodología, se empleó un enfoque cualitativo, orientado a describir teorías y casos relacionados con la educación inclusiva, publicados en el periodo 2020-2025. Se aplicó una revisión sistemática bajo el modelo PRISMA, seleccionándose 30 artículos a partir de los descriptores: clima del aula, logro del aprendizaje, formación docente y educación inclusiva. Se concluye que un clima favorable promueve una enseñanza motivadora, generando compromiso en la labor docente desde su vocación, lo cual favorece los procesos de aprendizaje. Asimismo, es importante identificar las fortalezas y reforzar los logros alcanzados por los educandos dentro de un clima emocional constante y positivo.

Abstract Inclusive education is based on processes and methods that seek to respond to the diverse needs of learners in order to achieve effective learning. For the construction of this study, the state of the art of inclusive practices applied in Peruvian educational contexts was considered. Two categories of analysis were defined: the inclusive classroom climate and learning achievements. In terms of methodology, a qualitative approach was used, aimed at describing theories and cases related to inclusive education published between 2020 and 2025. A systematic review was conducted using the PRISMA model, selecting 30 articles based on the following descriptors: classroom climate, learning achievement, teacher training, and inclusive education. It was concluded that a favorable climate promotes motivating teaching, generating commitment to the teaching profession based on vocation, which favors learning processes. It is also important to identify strengths and reinforce the achievements of students within a consistent and positive emotional climate.

Mobbing in Peru and its impact on public tranquility and legal security: A systematic review

Resumen El acoso mobiliario, entendido como una conducta abusiva y reiterada que busca intimidar o perturbar la tranquilidad de los residentes, representa un problema creciente que afecta la seguridad jurídica y la convivencia social en el Perú. El objetivo de este estudio fue analizar las manifestaciones, consecuencias y abordajes legales del acoso mobiliario en el contexto latinoamericano, con especial énfasis en el caso peruano. Se empleó una metodología de revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA, complementada con un análisis cualitativo mediante el software IRaMuTeQ. Inicialmente se identificaron 423 artículos, de los cuales, tras un riguroso proceso de selección y aplicación de criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron 28 estudios relevantes para la síntesis cualitativa. Los resultados evidencian que el acoso mobiliario se manifiesta a través de agresiones verbales, amenazas, daños a la propiedad y hostigamiento psicológico, generando consecuencias negativas en la salud mental, la cohesión comunitaria y el derecho al disfrute de la vivienda. Se concluye que el fenómeno requiere una respuesta legal integral que combine sanciones efectivas, mecanismos de mediación y estrategias preventivas, así como políticas públicas que promuevan la sensibilización y protección de las víctimas. La revisión resalta la importancia de fortalecer el marco normativo y la intervención social para garantizar entornos residenciales seguros y justos.

Abstract Mobbing, understood as abusive and repetitive behavior that seeks to intimidate or disturb the tranquility of residents, represents a growing problem that affects legal security and social coexistence in Peru. The objective of this study was to analyze the manifestations, consequences and legal approaches to mobbing in the Latin American context, with special emphasis on the Peruvian case. A systematic review methodology was used under the PRISMA method, complemented with qualitative analysis using IRaMuTeQ. Initially, 423 articles were identified, of which, after a rigorous selection process and application of inclusion and exclusion criteria, 28 relevant studies were included for the qualitative synthesis. The results show that mobbing manifests itself through verbal aggression, threats, property damage and psychological harassment, generating negative consequences on mental health, community cohesion and the right to the enjoyment of housing. It is concluded that the phenomenon requires a comprehensive legal response, combining effective sanctions, mediation mechanisms and preventive strategies, as well as public policies that promote awareness and protection of victims. The review highlights the importance of strengthening the regulatory framework and social intervention to ensure safe and just residential environments.

Impact of self-regulation on social benefits managementin non-profit associations: a systematic review

Resumen La presente investigación examina el impacto de la autorregulación en la gestión de beneficios sociales de la Asociación Mutualista de Técnicos y Suboficiales del Ejército del Perú (AMUTSEP). El objetivo central es identificar los factores estructurales y funcionales que limitan la eficiencia institucional, como la falta de transparencia, la centralización jerárquica y la escasa participación de los asociados, con el fin de proponer estrategias de mejora alineadas con estándares internacionales de gobernanza mutualista. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo-descriptivo, basado en una revisión sistemática de la literatura científica reciente. Se empleó la metodología PRISMA para la búsqueda, selección y análisis de estudios relevantes en bases de datos académicas reconocidas, priorizando investigaciones empíricas y teóricas sobre autorregulación y gestión organizacional en el contexto latinoamericano. Los resultados muestran que, aunque la autorregulación puede favorecer la transparencia y la participación democrática, en AMUTSEP persisten limitaciones asociadas a estructuras jerárquicas rígidas y una escasa rendición de cuentas. Asimismo, se observó la ausencia de mecanismos sistemáticos para evaluar el impacto social de los beneficios y una escasa referencia a modelos internacionales exitosos. En conclusión, fortalecer la autorregulación, establecer sistemas de evaluación de resultados y promover la participación activa de los asociados son acciones esenciales para optimizar la gestión y asegurar la sostenibilidad de los beneficios sociales en las organizaciones mutualistas peruanas.

Abstract This research examines the impact of self-regulation on the management of social benefits at the Association of Mutual Technicians and Non-Commissioned Officers of the Peruvian Army (AMUTSEP). The central objective is to identify the structural and functional factors that limit institutional efficiency, such as a lack of transparency, hierarchical centralization, and limited member participation, in order to propose improvement strategies aligned with international standards of mutual governance. To this end, a qualitative-descriptive approach was adopted, based on a systematic review of recent scientific literature. The PRISMA methodology was used to search, select, and analyze relevant studies in recognized academic databases, prioritizing empirical and theoretical research on self-regulation and organizational management in the Latin American context. The results show that, although self-regulation can promote transparency and democratic participation, limitations associated with rigid hierarchical structures and weak accountability persist at AMUTSEP. Likewise, a lack of systematic mechanisms for evaluating the social impact of benefits and a scant reference to successful international models were observed. In conclusion, strengthening self-regulation, establishing performance evaluation systems, and promoting active member participation are essential actions to optimize management and ensure the sustainability of social benefits in Peruvian mutual organizations.

Respect for pedestrians in urban spaces: a socio-legal analysis comparing Peru and Spain

Resumen El presente estudio analiza y compara el marco sociojurídico del respeto al peatón en los espacios urbanos de Perú y España. El objetivo principal es identificar diferencias en legislación, cultura vial y gestión institucional, proponiendo estrategias para fortalecer la protección del peatón en ambos contextos. Se empleó una metodología cualitativa y comparativa, basada en la revisión de normativas vigentes, análisis de estadísticas oficiales y estudios sobre percepción ciudadana y cultura vial. Los resultados muestran que, aunque ambos países cuentan con marcos legales similares, España evidencia un mayor respeto y protección hacia el peatón, sustentado en una cultura vial consolidada y una gestión institucional más efectiva. En contraste, Perú enfrenta desafíos como la débil aplicación normativa, carencias en educación vial y alta incidencia de accidentes, donde los peatones son las principales víctimas. Se concluye que es fundamental reforzar la educación vial, mejorar la fiscalización y adaptar las políticas públicas, tomando como referencia las buenas prácticas españolas, a fin de reducir la siniestralidad y garantizar el derecho al tránsito seguro para todos los ciudadanos.

Abstract This study analyzes and compares the socio-legal framework of respect for pedestrians in urban spaces in Peru and Spain. The main objective is to identify differences in legislation, road culture and institutional management, proposing strategies to strengthen pedestrian protection in both contexts. A qualitative and comparative methodology was used, based on the review of current regulations, analysis of official statistics and studies on citizen perception and road culture. The results show that, although both countries have similar legal frameworks, Spain shows greater respect and protection for pedestrians, based on a consolidated road culture and more effective institutional management. In contrast, Peru faces challenges such as weak enforcement, lack of road safety education and a high incidence of accidents, where pedestrians are the main victims. The conclusion is that it is essential to strengthen road safety education, improve enforcement and adapt public policies based on Spanish best practices in order to reduce the accident rate and guarantee the right to safe traffic for all citizens.

Teaching processes in teachers and their impact on learning:a systematic review

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo analizar las implicancias de los procesos didácticos implementados por los docentes y su impacto en los aprendizajes. Para ello, se realizó una revisión sistemática bajo la metodología PRISMA, seleccionando artículos publicados entre 2020 y 2025 en las bases de datos Scopus y Scielo, utilizando palabras clave en español e inglés como “didactic processes” AND “teachers”. Se incluyeron únicamente artículos de acceso abierto, excluyéndose aquellos de pago, así como libros, conferencias y tesis. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se identificaron 10 artículos relevantes en Scopus y 91 en Scielo; de estos, se analizaron en profundidad 5 de Scopus y 16 de Scielo, sumando un total de 21 estudios. Los resultados evidencian que la formación docente requiere una reflexión crítica orientada a fortalecer la comprensión y aplicación de recursos didácticos innovadores. La implementación de estrategias novedosas se identifica como clave en el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y el trabajo colaborativo de los estudiantes. Asimismo, tanto docentes como instituciones educativas deben asumir una enseñanza consciente, favoreciendo la mejora continua en la formación inicial y permanente del profesorado. La integración de componentes como la autonomía y la relación con el ámbito sociolaboral emerge como esencial para elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, se resalta la necesidad de incluir la formación en herramientas tecnológicas y estrategias específicas por área, ya que su correcta aplicación incide positivamente en los logros de aprendizaje.

Abstract The present study aimed to analyze the implications of the didactic processes implemented by teachers and their impact on learning. To this end, a systematic review was conducted using the PRISMA methodology, selecting articles published between 2020 and 2025 in the Scopus and Scielo databases, using keywords in Spanish and English such as "didactic processes" AND "teachers." Only open-access articles were included, excluding paid articles, as well as books, conferences, and theses. After applying the inclusion and exclusion criteria, 10 relevant articles were identified in Scopus and 91 in Scielo; of these, 5 from Scopus and 16 from Scielo were analyzed in depth, totaling 21 studies. The results show that teacher training requires critical reflection aimed at strengthening the understanding and application of innovative teaching resources. The implementation of innovative strategies is identified as key to the development of students' critical thinking, autonomy, and collaborative work. Likewise, both teachers and educational institutions must embrace conscious teaching, fostering continuous improvement in initial and ongoing teacher training. The integration of components such as autonomy and connection to the social and professional environment emerges as essential to raising the quality of the teaching-learning process. Finally, the need to include training in technological tools and subject-specific strategies is highlighted, as their proper application positively impacts learning outcomes.

Effectiveness of computer simulation in teaching physics in higher education: a systematic review

Resumen La presente revisión sistemática tiene como objetivo analizar la evidencia empírica reciente sobre la eficacia de la simulación computacional en la enseñanza de la Física a nivel superior. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo, descriptivo y deductivo, siguiendo el protocolo PRISMA, lo que garantizó un proceso riguroso, transparente y replicable. La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos académicas como ERIC, Scopus, Dialnet, Springer y Google Scholar, utilizando términos clave y operadores booleanos. En total, se identificaron 74 estudios, de los cuales, después de aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 16 investigaciones pertinentes para el análisis final. Los resultados evidencian que las simulaciones computacionales ofrecen beneficios pedagógicos notables: facilitan la comprensión de conceptos abstractos, estimulan el aprendizaje activo y aumentan el interés de los estudiantes. No obstante, también se detectaron desafíos importantes, como la insuficiente formación docente, las limitaciones tecnológicas de las instituciones y la resistencia al cambio en las metodologías de enseñanza tradicionales. En conclusión, se determina que las simulaciones computacionales superan en efectividad a los métodos convencionales, ya que favorecen una participación estudiantil más dinámica, mejoran el rendimiento académico y fortalecen competencias clave, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Abstract This systematic review aims to analyze recent empirical evidence on the effectiveness of computational simulations in teaching physics at the higher education level. To this end, a qualitative, descriptive, and deductive approach was employed, following the PRISMA protocol, which ensured a rigorous, transparent, and replicable process. The literature search was conducted in academic databases such as ERIC, Scopus, Dialnet, Springer, and Google Scholar, using key terms and Boolean operators. A total of 74 studies were identified, of which, after applying inclusion and exclusion criteria, 16 relevant studies were selected for the final analysis. The results show that computational simulations offer significant pedagogical benefits: they facilitate the understanding of abstract concepts, stimulate active learning, and increase student interest. However, significant challenges were also identified, such as insufficient teacher training, technological limitations at institutions, and resistance to change in traditional teaching methodologies. In conclusion, it is determined that computational simulations are more effective than conventional methods, as they promote more dynamic student participation, improve academic performance, and strengthen key competencies such as critical thinking and problem-solving.

Systematic review of the study on the efficiency of thin film solar cells

Resumen En el contexto actual de transición energética, las tecnologías fotovoltaicas de película delgada han cobrado protagonismo por su potencial para ofrecer soluciones energéticas más ligeras, económicas y sostenibles. El estudio tuvo como objetivo analizar cómo el grosor de la película y el tipo de material utilizado influyen en la eficiencia de las células solares, y discutir sus implicaciones para la industria fotovoltaica. Para ello, se aplicó la metodología PRISMA, revisando sistemáticamente doce investigaciones publicadas entre 2020 y 2025. Los estudios seleccionados evaluaron tecnologías como CdTe, perovskitas, CIGS, CZTSSe, TiS₃ y nuevos compuestos como AgSbS₂ y SnO₂ dopado. Los resultados demostraron que tanto la reducción de grosor como la elección adecuada de materiales permiten optimizar la absorción solar, aunque también se identificaron desafíos como la estabilidad térmica y la degradación por factores ambientales. Algunas tecnologías, como los perovskitas y el TiS₃, alcanzaron eficiencias teóricas de hasta 22% en capas submicrométricas, lo que representa un gran avance para aplicaciones móviles y arquitectónicas. Se concluye que no solo la eficiencia, sino también factores como el costo, la durabilidad y el impacto ambiental son cruciales para la adopción industrial. Se recomienda continuar investigando materiales emergentes, mejorar la estabilidad de las celdas y fortalecer políticas de reciclaje y economía circular.

Abstract In the current context of energy transition, thin-film photovoltaic technologies have gained prominence for their potential to offer lighter, more economical and sustainable energy solutions. The study aimed to analyze how film thickness and the type of material used influence the efficiency of solar cells, and to discuss their implications for the photovoltaic industry. To do so, the PRISMA methodology was applied, systematically reviewing twelve research studies published between 2020 and 2025. The selected studies evaluated technologies such as CdTe, perovskites, CIGS, CZTSSe, TiS₃ and new compounds such as doped AgSbS₂ and SnO₂. The results showed that both thickness reduction and appropriate choice of materials allow optimization of solar absorption, although challenges such as thermal stability and degradation by environmental factors were also identified. Some technologies, such as perovskites and TiS₃, achieved theoretical efficiencies of up to 22% in submicrometer layers, representing a breakthrough for mobile and architectural applications. It is concluded that not only efficiency, but also factors such as cost, durability and environmental impact are crucial for industrial adoption. It is recommended to continue researching emerging materials, improve cell stability and strengthen recycling and circular economy policies.

A social snapshot of the risks faced by families of university students in Trujillo

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo determinar y analizar cuáles son los riesgos que enfrentan las familias de los estudiantes universitarios de Trujillo, centrándose en los riesgos económicos, sociales y emocionales, que son los más frecuentemente mencionados por los propios estudiantes. El estudio empleó un enfoque mixto con un diseño descriptivo no experimental, que incluyó las fases de construcción y validación del instrumento de recolección de datos, la aplicación de una prueba piloto y, finalmente, la aplicación a 400 estudiantes universitarios de Trujillo. Los métodos utilizados fueron inductivo-deductivo, analítico-sintético y estadístico; y las técnicas de cuestionarios y entrevistas en profundidad. Los resultados confirman que los riesgos económicos son los que más prevalecen entre las familias de los estudiantes, manifestándose en la carencia de recursos para cubrir gastos básicos, la inestabilidad laboral de los padres y las deudas adquiridas para cubrir dichos gastos. En cuanto a los riesgos sociales, se identificó la necesidad de trabajar por presión económica y la sobrecarga de actividades, lo cual repercute en los riesgos emocionales, evidenciándose en la ansiedad y la depresión, afectando el rendimiento académico y el bienestar integral de los estudiantes.

Abstract The present study aimed to determine and analyze the risks faced by the families of university students in Trujillo, focusing on economic, social and emotional risks, which are the most frequently mentioned by the students themselves. The study employed a mixed approach with a descriptive non-experimental design, which included the phases of construction and validation of the data collection instrument, the application of a pilot test and, finally, the application to 400 university students in Trujillo. The methods used were inductive-deductive, analytical-synthetic and statistical; and the techniques used were questionnaires and in-depth interviews. The results confirm that economic risks are the most prevalent among the students' families, manifesting themselves in the lack of resources to cover basic expenses, job instability of the parents and debts acquired to cover these expenses. As for social risks, the need to work due to economic pressure and the overload of activities were identified, which has repercussions on the emotional risks, evidenced in anxiety and depression, affecting the academic performance and integral wellbeing of the students.

Hospital information governance in the management of childhood malnutrition: a systematic review

Resumen El presente artículo analiza la gobernanza de los sistemas de información hospitalaria en la acometida de la desnutrición infantil, considerando la perspectiva de los trabajadores de salud. Se ejecutó una revisión sistemática de literatura científica que se encuentra publicada entre 2010 y 2025, bajo un enfoque cualitativo-descriptivo. El proceso siguió las directrices PRISMA, identificando un total de 1248 registros, de los cuales se seleccionaron 38 estudios que desempeñaban los criterios de inclusión. El análisis se organizó en torno a cinco ejes: fallas técnicas y funcionales en la interoperabilidad, percepciones del personal de salud, calidad de los datos clínicos, barreras y facilitadores institucionales, y estrategias de fortalecimiento de los sistemas. Los principales hallazgos revelan que las deficiencias en interoperabilidad, la baja calidad de los registros clínicos y la limitada formación del personal obstaculizan una respuesta efectiva frente a la desnutrición. No obstante, en contextos donde existe liderazgo institucional, formación continua y uso eficiente de tecnologías, los sistemas de información contribuyen significativamente a mejorar el diagnóstico, seguimiento y prevención de la desnutrición infantil. Se concluye que la transformación digital en salud requiere no solo infraestructura, sino también una gobernanza informativa sostenida, políticas públicas claras y participación activa del personal sanitario.

Abstract This article analyzes the governance of hospital information systems in the approach to child malnutrition, considering the perspective of health workers. A systematic review of scientific literature published between 2010 and 2025 was carried out under a qualitative-descriptive approach. The process followed the PRISMA guidelines, identifying a total of 1248 records, from which 38 studies that met the inclusion criteria were selected. The analysis was organized around five axes: technical and functional failures in interoperability, health personnel perceptions, clinical data quality, institutional barriers and facilitators, and system strengthening strategies. The main findings reveal that deficiencies in interoperability, poor quality of clinical records and limited staff training hinder an effective response to malnutrition. However, in contexts where there is institutional leadership, continuous training and efficient use of technologies, information systems contribute significantly to improving the diagnosis, follow-up and prevention of child undernutrition. It is concluded that digital transformation in health requires not only infrastructure, but also sustained information governance, clear public policies and active participation of health personnel.

Vegetation cover in aquifer recharge: a systematic review

Resumen La presente investigación analiza el impacto de la cobertura vegetal sobre la recarga de acuíferos en regiones altoandinas, donde los cambios en el uso del suelo y la disminución de la vegetación han modificado los procesos hidrológicos, afectando negativamente la capacidad de infiltración y la sostenibilidad hídrica. El objetivo principal es evaluar cómo la cobertura vegetal incide en los procesos de recarga subterránea, a través de una revisión documental sistemática basada en el enfoque cualitativo y la metodología PRISMA. Para ello, se seleccionaron 27 estudios relevantes de la base de datos Scopus, priorizando criterios de pertinencia, actualidad y rigor científico. Los resultados evidencian que una cobertura vegetal densa, en especial con especies nativas, promueve la infiltración del agua, disminuye la escorrentía y favorece la recarga de los acuíferos. Por el contrario, las zonas degradadas o deforestadas experimentan menor capacidad de retención hídrica y mayores pérdidas de agua superficial. En consecuencia, se concluye que la restauración de la cobertura vegetal, mediante estrategias de manejo ecológico, resulta fundamental para mejorar la recarga de acuíferos y garantizar la sostenibilidad del recurso hídrico en las microcuencas altoandinas. Así, la conservación y recuperación de la vegetación no solo contribuye a la resiliencia de los sistemas hídricos, sino que también representa una estrategia clave para enfrentar los desafíos derivados del cambio de uso del suelo en estos frágiles ecosistemas.

Abstract This research analyzes the impact of vegetation cover on groundwater recharge in high Andean regions, where land-use changes and vegetation decline have modified hydrological processes, negatively affecting infiltration capacity and water sustainability. The main objective is to evaluate how vegetation cover affects groundwater recharge processes through a systematic documentary review based on a qualitative approach and the PRISMA methodology. To this end, 27 relevant studies were selected from the Scopus database, prioritizing criteria of relevance, timeliness, and scientific rigor. The results show that dense vegetation cover, especially with native species, promotes water infiltration, reduces runoff, and favors groundwater recharge. In contrast, degraded or deforested areas experience lower water retention capacity and greater surface water losses. Consequently, it is concluded that restoring vegetation cover through ecological management strategies is essential to improve aquifer recharge and ensure the sustainability of water resources in high Andean micro-watersheds. Thus, the conservation and restoration of vegetation not only contributes to the resilience of water systems but also represents a key strategy for addressing the challenges arising from land-use change in these fragile ecosystems.

Impact of e-government on user experience: a systematic review

Resumen El gobierno electrónico ha transformado la manera en que los ciudadanos interactúan con los servicios estatales, impulsando la innovación y optimizando procesos administrativos. El objetivo de esta investigación es analizar sistemáticamente el impacto del gobierno electrónico en la experiencia de los usuarios, identificando los principales factores que inciden en la adopción, satisfacción y percepción ciudadana de estos servicios. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura publicada entre 2018 y 2025, mediante la consulta de bases de datos académicas reconocidas, como Scopus, SciELO y Web of Science, siguiendo el protocolo PRISMA. Se seleccionaron 20 artículos relevantes bajo criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Los resultados evidencian que el gobierno electrónico genera experiencias mayormente positivas en los usuarios cuando se consideran, además de la tecnología, factores organizativos, funcionales, culturales y contextuales. La percepción de utilidad, la facilidad de uso y el diseño inclusivo emergen como determinantes en la satisfacción ciudadana. Asimismo, se observa un aumento sostenido en la investigación sobre este tema en los últimos años, destacando la importancia de personalizar y adaptar los servicios según las necesidades de los usuarios. Se concluye que la implementación efectiva del gobierno electrónico requiere políticas públicas flexibles, la participación activa de los usuarios y estrategias orientadas a la accesibilidad y la transparencia para mejorar la calidad de los servicios digitales ofrecidos por el Estado.

Abstract E-government has transformed the way citizens interact with government services, driving innovation and optimizing administrative processes. The objective of this research is to systematically analyze the impact of e-government on the user experience, identifying the main factors that affect the adoption, satisfaction and citizen perception of these services. For this purpose, a systematic review of literature published between 2018 and 2025 was conducted by consulting recognized academic databases such as Scopus, SciELO and Web of Science, following the PRISMA protocol. 20 relevant articles were selected under previously defined inclusion and exclusion criteria. The results show that e-government generates mostly positive experiences in users when, in addition to technology, organizational, functional, cultural and contextual factors are considered. Perceived usefulness, ease of use and inclusive design emerge as determinants of citizen satisfaction. Likewise, there has been a sustained increase in research on this topic in recent years, highlighting the importance of customizing and adapting services to users' needs. It is concluded that the effective implementation of e-government requires flexible public policies, active participation of users and strategies aimed at accessibility and transparency to improve the quality of digital services offered by the State.

Educational quality and learning techniques in students transitioning from virtual to face-to-face learning

Resumen La pandemia de COVID-19 propició una virtualización educativa global, afectando la calidad y las técnicas de aprendizaje, particularmente en estudiantes que regresaron tardíamente a la presencialidad. Este estudio cualitativo, de enfoque fenomenológico, tuvo como objetivo describir la percepción de docentes de la Facultad de Comunicaciones de la Universidad Privada del Norte sobre la calidad educativa y las técnicas de aprendizaje aplicadas a estudiantes pospandemia con experiencia virtual prolongada. A través de un grupo focal con 10 estudiantes y entrevistas en profundidad a 8 docentes, los datos fueron analizados mediante codificación temática, revelando una alta concordancia en las percepciones recogidas. Los resultados indican que tanto estudiantes como docentes percibieron una marcada insuficiencia en el liderazgo docente y un uso inadecuado de herramientas tecnológicas durante la virtualidad, así como la ineficacia de los métodos de evaluación y enseñanza aplicados en ese contexto. Por su parte, los docentes también señalaron una menor asimilación de contenidos por parte del estudiantado, junto con una reducción en la complejidad de las evaluaciones en el entorno virtual. En conclusión, la transición de la virtualidad a la presencialidad ha evidenciado significativas limitaciones académicas en los estudiantes, especialmente en cursos prácticos, atribuidas a la escasa interacción directa en el ambiente virtual, lo que ha resultado en un perfil académico inferior en comparación con aquellos que mantuvieron una formación presencial continua.

Abstract The COVID-19 pandemic led to a global shift toward virtual education, affecting the quality and techniques of learning, particularly among students who returned to in-person classes late. This qualitative study, with a phenomenological approach, aimed to describe the perceptions of teachers at the Faculty of Communications of the Universidad Privada del Norte regarding educational quality and learning techniques applied to post-pandemic students with prolonged virtual experience. Through a focus group with 10 students and in-depth interviews with 8 teachers, the data were analyzed using thematic coding, revealing a high degree of agreement in the perceptions collected. The results indicate that both students and teachers perceived a marked insufficiency in teaching leadership and an inadequate use of technological tools during virtual learning, as well as the ineffectiveness of the assessment and teaching methods applied in that context. For their part, teachers also pointed out a lower assimilation of content by students, along with a reduction in the complexity of assessments in the virtual environment. In conclusion, the transition from virtual to face-to-face learning has revealed significant academic limitations in students, especially in practical courses, attributed to the lack of direct interaction in the virtual environment, which has resulted in a lower academic profile compared to those who maintained continuous face-to-face training.

Artificial intelligence in higher education to promote personalized and inclusive learning: a systematic review

Resumen La inteligencia artificial (IA) se ha consolidado como un pilar fundamental en la transformación de la educación superior, al impulsar modelos de enseñanza más personalizados, inclusivos y centrados en las necesidades del estudiante. Su integración permite adaptar contenidos educativos, automatizar tutorías y anticipar posibles dificultades académicas, favoreciendo así un acceso más equitativo al conocimiento y atendiendo a la diversidad de estilos de aprendizaje. Además, la IA contribuye a optimizar la gestión académica y curricular, facilitando la superación de barreras relacionadas con la accesibilidad, las diferencias culturales y lingüísticas. No obstante, su implementación enfrenta desafíos importantes, entre los que destacan la brecha tecnológica, la limitada formación del profesorado en competencias digitales, la resistencia institucional y la ausencia de marcos éticos y pedagógicos bien definidos. Estos retos se acentúan en regiones como América Latina, debido a desigualdades estructurales profundas. En este marco, el presente estudio tiene como objetivo analizar las oportunidades, dificultades y perspectivas futuras derivadas de la incorporación de la IA en la educación superior, con especial atención en su potencial para promover un aprendizaje personalizado e inclusivo. Para ello, se seleccionaron 21 artículos que cumplen con rigurosos criterios metodológicos y que abordan aspectos clave del uso educativo de la IA en países como Perú, México, Ecuador y Argentina, garantizando así una revisión representativa y actualizada del estado del arte.

Abstract Artificial intelligence (AI) has established itself as a fundamental pillar in the transformation of higher education, promoting more personalized, inclusive, and student-centered teaching models. Its integration allows for the adaptation of educational content, the automation of tutoring, and the anticipation of potential academic difficulties, thus promoting more equitable access to knowledge and addressing the diversity of learning styles. Furthermore, AI contributes to optimizing academic and curricular management, facilitating the overcoming of barriers related to accessibility and cultural and linguistic differences. However, its implementation faces significant challenges, including the technological gap, limited teacher training in digital skills, institutional resistance, and the absence of well-defined ethical and pedagogical frameworks. These challenges are accentuated in regions such as Latin America due to deep structural inequalities. Within this framework, this study aims to analyze the opportunities, difficulties, and future prospects arising from the incorporation of AI in higher education, with particular attention to its potential to promote personalized and inclusive learning. To this end, 21 articles were selected that met rigorous methodological criteria and addressed key aspects of the educational use of AI in countries such as Peru, Mexico, Ecuador, and Argentina, thus ensuring a representative and up-to-date review of the state of the art.

Essential micronutrients in the clinical progression of SARS-CoV-2 in hospitalized patients

Resumen El presente estudio tiene como objetivo evaluar la relación entre la ingesta de micronutrientes esenciales -selenio, zinc y vitamina C- y la evolución clínica de la infección respiratoria aguda (IRA) provocada por el SARS-CoV-2 en pacientes hospitalizados del HNCASE (Hospital Nacional Carlos Alberto Seguín Escobedo), Arequipa, Perú. La investigación parte de la hipótesis de que deficiencias nutricionales previas podrían haber influido negativamente en la respuesta inmune, incrementando la gravedad del cuadro clínico. A través de un enfoque descriptivo-correlacional, se analizaron los hábitos alimentarios de los pacientes antes del contagio, así como indicadores clínicos como el daño pulmonar y la necesidad de oxígeno suplementario. Los resultados obtenidos permiten establecer que una ingesta insuficiente de estos micronutrientes se asocia con una mayor severidad de la enfermedad. En consecuencia, se resalta la necesidad de considerar el estado nutricional como un factor de riesgo modificable en el manejo de pacientes con COVID-19, promoviendo estrategias preventivas desde la alimentación. El estudio aporta evidencia relevante para la formulación de guías nutricionales aplicadas a enfermedades virales respiratorias.

Abstract The present study aims to evaluate the relationship between the intake of essential micronutrients -selenium, zinc and vitamin C- and the clinical course of acute respiratory infection (ARI) caused by SARS-CoV-2 in hospitalized patients of the HNCASE (Hospital Nacional Carlos Alberto Seguín Escobedo), Arequipa, Peru. The research starts from the hypothesis that previous nutritional deficiencies could have negatively influenced the immune response, increasing the severity of the clinical picture. Through a descriptive-correlational approach, the patients' dietary habits before infection were analyzed, as well as clinical indicators such as lung damage and the need for supplemental oxygen. The results obtained allow us to establish that an insufficient intake of these micronutrients is associated with a greater severity of the disease. Consequently, the need to consider nutritional status as a modifiable risk factor in the management of patients with COVID-19 is highlighted, promoting preventive strategies based on nutrition. The study provides relevant evidence for the formulation of nutritional guidelines applied to respiratory viral diseases.

Impact of the flipped classroom approach on self-regulation of learning in undergraduate tourism students

Resumen La emergencia sanitaria por la COVID-19 provocó el cierre masivo de las instituciones educativas presenciales, lo que limitó el desarrollo de competencias y el uso de estrategias metodológicas tradicionales, dando paso a una virtualización acelerada del proceso educativo. El propósito de la investigación fue analizar la influencia de la metodología del aula invertida en el desarrollo del aprendizaje autorregulado. El estudio, de tipo aplicado y enfoque cuantitativo, adoptó un diseño cuasi-experimental, implementando un programa que permitió comparar los niveles de aprendizaje autorregulado antes y después de la intervención, utilizando el cuestionario de Lindner, Harris y Gordon para su medición. La muestra estuvo conformada por 140 estudiantes de una universidad pública. Se empleó la técnica de encuesta, validada mediante juicio de expertos y prueba piloto, y los datos fueron analizados mediante pruebas estadísticas como Kolmogórov-Smirnov y U de Mann-Whitney. Los resultados evidencian que la estrategia del aula invertida favorece significativamente el desarrollo del aprendizaje autorregulado, promoviendo la autonomía, el compromiso y el uso activo de recursos tecnológicos, en concordancia con investigaciones previas que destacan el impacto positivo de esta metodología en la formación universitaria.

Abstract The COVID-19 health emergency caused the massive closure of face-to-face educational institutions, which limited the development of competencies and the use of traditional methodological strategies, giving way to an accelerated virtualization of the educational process. The purpose of the research was to analyze the influence of the inverted classroom methodology on the development of self-regulated learning. The study, of an applied type and quantitative approach, adopted a quasi-experimental design, implementing a program that allowed comparing the levels of self-regulated learning before and after the intervention, using the Lindner, Harris and Gordon questionnaire for its measurement. The sample consisted of 140 students from a public university. The survey technique was used, validated by expert judgment and pilot test, and the data were analyzed using statistical tests such as Kolmogórov-Smirnov and Mann-Whitney U test. The results show that the inverted classroom strategy significantly favors the development of self-regulated learning, promoting autonomy, commitment and the active use of technological resources, in accordance with previous research that highlights the positive impact of this methodology in university education.

Reading comprehension levels in university students: systematic literature review

Resumen La presente revisión sistemática se centró en el análisis de la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y crítico. Para ello, se exploraron diversas bases de datos científicas, incluyendo Scopus, Web of Science, Medline y SciELO. La selección de artículos se realizó utilizando el descriptor "comprensión lectora" tanto en español como en inglés, según el idioma de cada base de datos. El proceso de análisis concluyó con la selección de 50 estudios, distribuidos de la siguiente manera: 16 provenientes de Web of Science, 14 de Scopus, 5 de Medline y 15 de SciELO. Los resultados evidenciaron la importancia de abordar de manera integral los tres niveles de comprensión lectora para promover un aprendizaje significativo. Asimismo, se identificó una brecha en la adquisición efectiva de nuevos conocimientos, atribuida a deficiencias en estos niveles. Estos hallazgos resaltan la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que refuercen de forma explícita las habilidades lectoras, con el fin de optimizar los procesos de aprendizaje y comprensión. En síntesis, la revisión subraya la relevancia de fortalecer la enseñanza de la comprensión lectora en sus diferentes niveles para superar las dificultades existentes y favorecer un aprendizaje más profundo y duradero.

Abstract This systematic review focused on the analysis of reading comprehension at its literal, inferential, and critical levels. To this end, various scientific databases were explored, including Scopus, Web of Science, Medline, and SciELO. Articles were selected using the descriptor "reading comprehension" in both Spanish and English, depending on the language of each database. The analysis process concluded with the selection of 50 studies, distributed as follows: 16 from Web of Science, 14 from Scopus, 5 from Medline, and 15 from SciELO. The results demonstrated the importance of comprehensively addressing the three levels of reading comprehension to promote meaningful learning. A gap in the effective acquisition of new knowledge was also identified, attributed to deficiencies at these levels. These findings highlight the need to implement pedagogical strategies that explicitly reinforce reading skills in order to optimize learning and comprehension processes. In summary, the review underscores the importance of strengthening reading comprehension instruction at its various levels to overcome existing difficulties and promote deeper and more lasting learning.

Digital citizen participation and organizational transparency in local governments: A systematic review of platforms, impact and barriers

Resumen La participación en línea en los gobiernos locales se ha convertido en un componente esencial para promover el liderazgo democrático y fomentar la implicación ciudadana en la gestión pública. En un contexto de acelerados avances tecnológicos, es fundamental comprender cómo se implementan las plataformas digitales, sus efectos reales y las barreras que limitan su eficacia. Este artículo tiene como objetivo analizar sistemáticamente la evidencia científica sobre el uso de estas plataformas en la participación ciudadana a nivel local, abordando tres dimensiones clave: características de las plataformas, impacto en la participación efectiva y obstáculos frecuentes. Se aplicó el método PRISMA para realizar una revisión sistemática, con criterios de inclusión y exclusión rigurosos. La búsqueda se efectuó en bases de datos académicas reconocidas (Scopus, Web of Science, SciELO y Google Scholar), obteniéndose un corpus final de 15 artículos publicados entre 2020 y 2025. Los estudios proceden de América Latina, Europa y Asia. Los hallazgos revelan beneficios como mayor transparencia, colaboración en la toma de decisiones y fortalecimiento del sentido de pertenencia. No obstante, persisten desafíos como la brecha digital, la baja confianza en las autoridades, la escasa alfabetización digital y la falta de políticas públicas inclusivas. Se concluye que es necesario diseñar estrategias que promuevan una participación digital más equitativa y sostenible.

Abstract Online participation in local governments has become an essential component to promote democratic leadership and encourage citizen involvement in public management. In a context of accelerated technological advances, it is essential to understand how digital platforms are implemented, their real effects and the barriers that limit their effectiveness. This article aims to systematically analyze the scientific evidence on the use of these platforms in citizen participation at the local level, addressing three key dimensions: platform characteristics, impact on effective participation, and frequent obstacles. The PRISMA method was applied to conduct a systematic review, with rigorous inclusion and exclusion criteria. The search was carried out in recognized academic databases (Scopus, Web of Science, SciELO and Google Scholar), obtaining a final corpus of 15 articles published between 2020 and 2025. The studies come from Latin America, Europe and Asia. The findings reveal benefits such as greater transparency, collaboration in decision making and strengthened sense of belonging. However, challenges remain, such as the digital divide, low trust in authorities, low digital literacy and lack of inclusive public policies. It is concluded that it is necessary to design strategies that promote a more equitable and sustainable digital participation.

Implications of students' entrepreneurial skills: A systematic review

Resumen El objetivo del presente estudio fue analizar las implicancias de las habilidades emprendedoras en estudiantes. Se desarrolló una metodología PRISMA, utilizando palabras clave en inglés: “entrepreneurial skills” AND “students”. En los criterios de inclusión se consideraron artículos publicados en las bases de datos Scopus y SciELO, de acceso abierto, aplicando el operador booleano AND. Los artículos seleccionados corresponden al periodo comprendido entre 2020 y 2025. Como criterios de exclusión, se descartaron artículos publicados antes de 2020, así como aquellos que no estuvieran disponibles en acceso abierto. La muestra final estuvo conformada por 11 artículos provenientes de Scopus y 10 de SciELO, sumando un total de 21 documentos analizados. Se concluye que las habilidades emprendedoras en estudiantes han sido ampliamente reconocidas por su impacto en la intención emprendedora y en la inserción profesional. Se destaca el papel fundamental de las habilidades blandas en la activación de comportamientos emprendedores. Entre las estrategias para su desarrollo, se resalta la validación de instrumentos que evalúan perfiles emprendedores como una herramienta eficaz para fortalecer la formación desde un enfoque práctico y situado. Asimismo, la implementación de cursos como Economía Digital ha demostrado ser clave. Sin embargo, se identifican áreas de mejora, tales como la contextualización del contenido, el acceso a herramientas empresariales y un acompañamiento académico más sólido. Desarrollar la autoeficacia, la capacidad de liderazgo, la innovación y la disposición al riesgo permite construir modelos explicativos más precisos sobre la intención emprendedora, considerando también las aspiraciones de servicio público para potenciar emprendimientos sociales sostenibles.

Abstract The objective of this study was to analyze the implications of entrepreneurial skills in students. A PRISMA methodology was developed, using the keywords “entrepreneurial skills” AND “students.” The inclusion criteria considered articles published in the Scopus and SciELO open access databases, applying the Boolean operator AND. The selected articles correspond to the period between 2020 and 2025. As exclusion criteria, articles published before 2020 were discarded, as well as those that were not available in open access. The final sample consisted of 11 articles from Scopus and 10 from SciELO, for a total of 21 documents analyzed. It is concluded that entrepreneurial skills in students have been widely recognized for their impact on entrepreneurial intention and professional integration. The fundamental role of soft skills in activating entrepreneurial behaviors is highlighted. Among the strategies for their development, the validation of instruments that assess entrepreneurial profiles is highlighted as an effective tool for strengthening training from a practical and situated approach. Likewise, the implementation of courses such as Digital Economy has proven to be key. However, areas for improvement were identified, such as the contextualization of content, access to business tools, and more solid academic support. Developing self-efficacy, leadership skills, innovation, and risk-taking allows for the construction of more accurate explanatory models of entrepreneurial intent, also considering public service aspirations to promote sustainable social entrepreneurship.

Innovation in accounting education: a systematic review of trends and challenges in professional training

Resumen La innovación educativa es esencial en la sociedad actual, pues constituye una herramienta clave para el desarrollo de las nuevas generaciones. Su implementación debe abarcar todas las áreas y niveles del sistema educativo. En América Latina, este proceso resulta fundamental; sin embargo, su avance ha sido desigual y limitado. En este contexto, la presente investigación se propuso analizar la innovación académica en la enseñanza de la contabilidad, prestando especial atención a las tendencias y desafíos que enfrenta la formación profesional en la región. Para ello, se efectuó una revisión sistemática bajo el método PRISMA, empleando información reciente y disponible. Inicialmente, se identificaron 45 documentos, de los cuales 13 cumplieron con los criterios de inclusión y fueron seleccionados para el análisis. Los resultados evidencian que, a partir de 2020, la innovación educativa se ha consolidado como una necesidad para el ejercicio profesional contable. Entre las principales tendencias formativas destacan el uso de herramientas digitales y el fortalecimiento del aprendizaje significativo, que promueve el pensamiento crítico contextualizado. No obstante, la transformación del proceso formativo enfrenta obstáculos como la falta de actualización docente, la resistencia al cambio y las brechas tecnológicas.

Abstract Educational innovation is essential in today's society, as it constitutes a key tool for the development of new generations. Its implementation must encompass all areas and levels of the educational system. In Latin America, this process is fundamental; however, its progress has been uneven and limited. In this context, this research aimed to analyze academic innovation in accounting teaching, paying special attention to the trends and challenges facing professional training in the region. To this end, a systematic review was conducted using the PRISMA method, using recent and available information. Initially, 45 documents were identified, of which 13 met the inclusion criteria and were selected for analysis. The results show that, since 2020, educational innovation has become established as a necessity for professional accounting practice. Among the main training trends are the use of digital tools and the strengthening of meaningful learning, which promotes contextualized critical thinking. However, the transformation of the training process faces obstacles such as the lack of teacher training, resistance to change, and technological gaps.

Current panorama of technological tools applied to university learning: A systematic review

Resumen La presente investigación tiene como objetivo realizar una revisión sistemática y crítica del estado actual de las herramientas tecnológicas aplicadas al aprendizaje universitario. El proceso metodológico se rigió por el protocolo PRISMA, aplicando criterios de inclusión que priorizaron investigaciones empíricas y teóricas desarrolladas en contextos hispanohablantes. Se seleccionaron y analizaron 30 artículos científicos indexados en Scopus, publicados entre los años 2019 y 2025. Los hallazgos evidencian una amplia variedad de recursos digitales, tales como plataformas virtuales, entornos gamificados, tecnologías inmersivas, aplicaciones móviles y sistemas de retroalimentación automática, que inciden de manera directa en los modos de enseñanza y aprendizaje universitario. No obstante, también se identifican desafíos persistentes, como la limitada apropiación pedagógica, la escasa capacitación docente y las brechas en el acceso a estas tecnologías. Se concluye que el impacto educativo de las herramientas tecnológicas no depende únicamente de su nivel de sofisticación técnica, sino fundamentalmente de su integración crítica en modelos didácticos bien estructurados, orientados al desarrollo de aprendizajes significativos, autónomos y contextualizados.

Abstract The aim of this research is to conduct a systematic and critical review of the current state of technological tools applied to university learning. The methodological process was guided by the PRISMA protocol, applying inclusion criteria that prioritized empirical and theoretical research developed in Spanish-speaking contexts. Thirty scientific articles indexed in Scopus and published between 2019 and 2025 were selected and analyzed. The findings reveal a wide variety of digital resources, such as virtual platforms, gamified environments, immersive technologies, mobile applications, and automatic feedback systems, which have a direct impact on university teaching and learning methods. However, persistent challenges are also identified, such as limited pedagogical appropriation, poor teacher training, and gaps in access to these technologies. It is concluded that the educational impact of technological tools does not depend solely on their level of technical sophistication, but fundamentally on their critical integration into well-structured teaching models aimed at developing meaningful, autonomous, and contextualized learning.

Digital transformation and human talent management: a systematic review of scientific evidence (2020-2024)

Resumen En los últimos años, la transformación digital ha reconfigurado los modelos de gestión y operación empresarial, generando cambios estructurales en las empresas a nivel mundial. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar sistemáticamente la literatura científica publicada entre 2020 y 2024 para comprender cómo la transformación digital impacta la gestión del talento humano en las empresas. Se empleó una metodología de revisión sistemática basada en la declaración PRISMA, realizando la búsqueda en la base de datos Scopus mediante una estrategia booleana cuidadosamente diseñada. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión claramente definidos, se seleccionaron 25 artículos que cumplían con los estándares de rigor científico y relevancia temática. Los resultados evidencian que las empresas que logran articular estrategias de transformación digital con prácticas de gestión del talento humano presentan mayores niveles de productividad, adaptabilidad y sostenibilidad. Elementos como el desarrollo de competencias digitales, la digitalización de procesos de reclutamiento, y la incorporación de tecnologías colaborativas son factores decisivos para el éxito de estas organizaciones. Los estudios también destacan barreras persistentes como la escasa formación directiva en liderazgo digital y la resistencia cultural al cambio tecnológico. En conclusión, la transformación digital en las empresas no puede entenderse solo como un cambio tecnológico, sino como un proceso integral que requiere repensar el rol estratégico del capital humano. Esta revisión aporta evidencia relevante para el diseño de políticas públicas, programas de formación y estrategias empresariales que busquen cerrar la brecha digital en el segmento más vulnerable del tejido empresarial latinoamericano.

Abstract In recent years, digital transformation has reconfigured management and business operation models, generating structural changes in companies worldwide. In this context, the present study aimed to systematically analyze the scientific literature published between 2020 and 2024 to understand how digital transformation impacts human talent management in companies. A systematic review methodology based on the PRISMA statement was employed, searching the Scopus database using a carefully designed Boolean strategy. After applying clearly defined inclusion and exclusion criteria, 25 articles were selected that met the standards of scientific rigor and thematic relevance. The results show that companies that manage to articulate digital transformation strategies with human talent management practices have higher levels of productivity, adaptability and sustainability. Elements such as the development of digital competencies, the digitization of recruitment processes, and the incorporation of collaborative technologies are decisive factors for the success of these organizations. The studies also highlight persistent barriers such as poor management training in digital leadership and cultural resistance to technological change. In conclusion, digital transformation in companies cannot be understood only as a technological change, but as an integral process that requires rethinking the strategic role of human capital. This review provides relevant evidence for the design of public policies, training programs and business strategies that seek to close the digital divide in the most vulnerable segment of the Latin American business fabric.

Learning communities in the educational context: a systematic review article

Resumen El objetivo principal de este estudio fue analizar las implicancias de las comunidades de aprendizaje en el ámbito educativo. Para ello, se empleó una metodología basada en una revisión sistemática, seleccionando artículos publicados entre 2018 y 2025 en las bases de datos Scopus, Scielo, WoS y Latindex. La búsqueda se realizó utilizando los descriptores “comunidades de aprendizaje” y “learning communities”, combinados con operadores booleanos como AND. Inicialmente, se identificaron 117 artículos; sin embargo, tras aplicar los criterios de inclusión, se seleccionaron 20 trabajos relevantes: 10 de Scopus, 1 de WoS, 4 de Scielo y 5 de Latindex. Los resultados evidencian que las comunidades de aprendizaje constituyen una estrategia educativa transformadora, ya que potencian la gestión educativa, fomentan la calidad y la equidad en la enseñanza, y promueven tanto el éxito académico como el desarrollo pedagógico. Asimismo, estas comunidades impulsan la inclusión, la colaboración y la participación activa de los estudiantes, quienes perciben que sus habilidades son valoradas por sus docentes. Además, se destaca el fortalecimiento del aprendizaje colaborativo y el diálogo crítico, lo que contribuye al desarrollo de competencias académicas y socioemocionales, especialmente en contextos diversos. En conclusión, las comunidades de aprendizaje generan un impacto positivo en la convivencia escolar, ayudan a superar el fracaso educativo y refuerzan los vínculos entre la escuela y la comunidad, consolidándose como una herramienta fundamental para la transformación educativa hacia un modelo más inclusivo, equitativo y sostenible.

Abstract The main objective of this study was to analyze the implications of learning communities in education. To do so, a methodology based on a systematic review was used, selecting articles published between 2018 and 2025 from the Scopus, Scielo, WoS, and Latindex databases. The search was conducted using the descriptors "learning communities" and "learning communities," combined with Boolean operators such as AND. Initially, 117 articles were identified; however, after applying the inclusion criteria, 20 relevant works were selected: 10 from Scopus, 1 from WoS, 4 from Scielo, and 5 from Latindex. The results show that learning communities constitute a transformative educational strategy, as they enhance educational management, foster quality and equity in teaching, and promote both academic success and pedagogical development. Furthermore, these communities foster inclusion, collaboration, and active participation among students, who perceive that their skills are valued by their teachers. Furthermore, the strengthening of collaborative learning and critical dialogue is highlighted, which contributes to the development of academic and socio-emotional skills, especially in diverse contexts. In conclusion, learning communities generate a positive impact on school coexistence, help overcome educational failure, and strengthen the ties between school and community, consolidating themselves as a fundamental tool for educational transformation toward a more inclusive, equitable, and sustainable model.

Implications of Blended learning for university students: A systematic review

Resumen El objetivo del presente estudio fue analizar las implicaciones del blended learning en estudiantes universitarios. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática bajo el método PRISMA. Los criterios de inclusión contemplaron las palabras clave en inglés y español: “blended learning” AND “students”. Se consultaron las bases de datos Scopus y SciELO, considerando únicamente artículos de acceso abierto en ambos idiomas, publicados entre 2020 y 2025. Se excluyeron artículos de acceso restringido o de pago. La búsqueda arrojó un total de 380 artículos en Scopus y 119 en SciELO; tras aplicar los criterios de selección, se analizaron 10 artículos de Scopus y 11 de SciELO, sumando un total de 21 estudios. El análisis concluye que el éxito del aprendizaje en línea está estrechamente vinculado a principios de justicia social, destacando la relevancia del aprendizaje combinado como una alternativa inclusiva y adaptable en el contexto educativo actual. Esta modalidad promueve experiencias formativas caracterizadas por la participación activa, la colaboración entre docentes y estudiantes, y el fortalecimiento de la autonomía en el aprendizaje. Asimismo, facilita la adaptación, refuerza la autoeficacia y fomenta hábitos de estudio más disciplinados. Estrategias como las ideolecciones con lightboard, integradas en un modelo blended, mostraron mejoras significativas en el rendimiento académico y promovieron trayectorias de aprendizaje individualizadas. Se resalta también la importancia de la calidad de los materiales digitales y de la capacidad del estudiante para gestionar su aprendizaje autónomo. Finalmente, tecnologías educativas como HyFlex, Zoom y Canvas fueron valoradas positivamente, especialmente al implementarse con enfoques constructivistas orientados a potenciar el aprendizaje activo y un modelo teórico visual.

Abstract The objective of this study was to analyze the implications of blended learning for university students. To this end, a systematic review was conducted using the PRISMA method. The inclusion criteria included the keywords in English and Spanish: “blended learning” AND “students.” The Scopus and SciELO databases were consulted, considering only open-access articles in both languages published between 2020 and 2025. Restricted access or paid articles were excluded. The search yielded a total of 380 articles in Scopus and 119 in SciELO; after applying the selection criteria, 10 articles from Scopus and 11 from SciELO were analyzed, for a total of 21 studies. The analysis concludes that the success of online learning is closely linked to principles of social justice, highlighting the relevance of blended learning as an inclusive and adaptable alternative in the current educational context. This modality promotes learning experiences characterized by active participation, collaboration between teachers and students, and the strengthening of autonomy in learning. It also facilitates adaptation, reinforces self-efficacy, and encourages more disciplined study habits. Strategies such as ideolecciones with lightboards, integrated into a blended model, showed significant improvements in academic performance and promoted individualized learning trajectories. The importance of the quality of digital materials and the student's ability to manage their autonomous learning is also highlighted. Finally, educational technologies such as HyFlex, Zoom, and Canvas were positively evaluated, especially when implemented with constructivist approaches aimed at enhancing active learning and a visual theoretical model.

Weaving family networks through solidarity economics in a community in Peru

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo determinar cómo se manifiestan las redes familiares a través de los emprendimientos familiares y su repercusión en la economía solidaria. Estas redes permiten construir sinergias con un criterio de territorialidad, lo que favorece el sostenimiento de las comunidades. Asimismo, promueven el desarrollo de iniciativas, generan ingresos económicos, fortalecen habilidades, consolidan economías de carácter comunitario y contribuyen a la expansión de la clase media. La investigación adoptó un enfoque mixto, con un diseño descriptivo no experimental, desarrollado en varias fases: construcción y validación del instrumento de recolección de datos, prueba piloto y aplicación final. Se emplearon los métodos inductivo-deductivo y analítico-sintético para el análisis del contenido de las economías familiares. Las técnicas incluyeron un cuestionario de 20 preguntas cerradas y entrevistas en profundidad, aplicadas a una muestra de 100 padres de familia pertenecientes a una comunidad seleccionada. Los resultados confirman que los emprendimientos familiares fomentan valores como el compromiso, la reciprocidad, la democracia, la cooperación y la autonomía entre los miembros del núcleo familiar. Además, permiten una distribución equitativa de los recursos y una gestión colectiva que promueve el bienestar integral de las familias participantes.

Abstract The aim of this study was to determine how family networks manifest themselves through family businesses and their impact on the solidarity economy. These networks allow synergies to be built based on territoriality, which favors the sustainability of communities. They also promote the development of initiatives, generate economic income, strengthen skills, consolidate community economies, and contribute to the expansion of the middle class. The research adopted a mixed approach, with a descriptive, non-experimental design, developed in several phases: construction and validation of the data collection instrument, pilot test, and final application. Inductive-deductive and analytical-synthetic methods were used to analyze the content of family economies. The techniques included a questionnaire with 20 closed questions and in-depth interviews, applied to a sample of 100 parents belonging to a selected community. The results confirm that family businesses promote values such as commitment, reciprocity, democracy, cooperation, and autonomy among family members. In addition, they allow for the equitable distribution of resources and collective management that promotes the overall well-being of participating families.

Complementary therapies and quality of life: a review of adult perceptions in qualitative studies

Resumen Las terapias complementarias son valoradas por personas adultas como estrategias significativas para mejorar el bienestar, fortalecer la percepción de control y atender necesidades emocionales que la medicina convencional no siempre cubre. Esta revisión cualitativa tuvo como objetivo analizar las percepciones de adultos sobre estas terapias y su relación con la experiencia de bienestar, a partir de estudios recientes. Para ello, se realizó una revisión sistemática siguiendo los lineamientos PRISMA 2020 y el modelo SPIDER, con búsquedas en las bases Scopus, Web of Science, PubMed y SpringerLink, abarcando el período 2020-2025. La síntesis de los datos se efectuó mediante un análisis temático inductivo, mientras que la calidad de los estudios se evaluó con la herramienta JBI Critical Appraisal Checklist for Qualitative Research. Se incluyeron 22 estudios cualitativos, que se organizaron en cuatro categorías principales: motivaciones para el uso de terapias complementarias, experiencias subjetivas, barreras comunicacionales y dimensiones simbólicas del cuidado. Los resultados evidencian que estas terapias son percibidas como prácticas de autocuidado culturalmente situadas, capaces de promover la calidad de vida, la conexión espiritual y la autonomía personal. En conclusión, se sugiere que las terapias complementarias deberían integrarse en modelos de atención que sean empáticos, centrados en la persona y culturalmente pertinentes, para potenciar su impacto en el bienestar integral.

Abstract Complementary therapies are valued by adults as significant strategies for improving well-being, strengthening perceptions of control, and addressing emotional needs that conventional medicine does not always address. This qualitative review aimed to analyze adults' perceptions of these therapies and their relationship with well-being, based on recent studies. To this end, a systematic review was conducted following the PRISMA 2020 guidelines and the SPIDER model, with searches in Scopus, Web of Science, PubMed, and SpringerLink, covering the period 2020-2025. Data synthesis was performed using inductive thematic analysis, while study quality was assessed using the JBI Critical Appraisal Checklist for Qualitative Research. Twenty-two qualitative studies were included and organized into four main categories: motivations for using complementary therapies, subjective experiences, communication barriers, and symbolic dimensions of care. The results show that these therapies are perceived as culturally situated self-care practices, capable of promoting quality of life, spiritual connection, and personal autonomy. In conclusion, it is suggested that complementary therapies should be integrated into care models that are empathetic, person-centered, and culturally relevant to enhance their impact on holistic well-being.

Multiple Perspectives on Learning Styles: A Systematic Review

Resumen El presente artículo tiene como objetivo analizar las múltiples perspectivas sobre los estilos de aprendizaje en el ciclo de educación básica, a partir de una revisión sistemática empleando la metodología PRISMA. En este marco, se estableció un rango de búsqueda comprendido entre los años 2020 y 2025, constituyendo este el principal criterio de inclusión para la indagación en las bases de datos SciELO y Google Académico. La búsqueda avanzada se realizó mediante el uso del operador booleano AND, excluyendo toda información que no respondiera a los criterios definidos, centrando el análisis en los términos "estilos de aprendizaje" y "teorías de aprendizaje". Se procuró identificar enfoques con diversas perspectivas dentro del sector educativo, sin que el país o contexto de desarrollo de los estudios fuera considerado un criterio de exclusión. Únicamente se descartaron artículos escritos en idiomas distintos al español, con el fin de facilitar una mejor comprensión y abordaje del contenido. La selección final incluyó un total de 23 trabajos, en los cuales se propone una cosmovisión sobre las distintas formas de aprender. Los hallazgos revelan que el profesorado puede adaptar sus metodologías para potenciar el rendimiento académico del estudiantado, considerando sus necesidades individuales, así como los componentes afectivos y cognitivos involucrados en el proceso de aprendizaje.

Abstract The purpose of this article is to analyze the multiple perspectives on learning styles in basic education, based on a systematic review using the PRISMA methodology. Within this framework, a search range was established between the years 2020 and 2025, which was the main inclusion criterion for the search in the SciELO and Google Scholar databases. The advanced search was performed using the Boolean operator AND, excluding all information that did not meet the defined criteria, focusing the analysis on the terms “learning styles” and “learning theories.” An effort was made to identify approaches with diverse perspectives within the education sector, without considering the country or context of the studies as an exclusion criterion. Only articles written in languages other than Spanish were discarded, in order to facilitate a better understanding and approach to the content. The final selection included a total of 23 papers, which propose a worldview on different ways of learning. The findings reveal that teachers can adapt their methodologies to enhance student academic performance, considering their individual needs, as well as the affective and cognitive components involved in the learning process.

Artificial Intelligence and machine learning in English: systematic review on personalization technology for language proficiency

Resumen La evolución tecnológica está transformando la enseñanza del inglés mediante el uso de Inteligencia Artificial (IA) y Aprendizaje Automático (AA), herramientas que permiten personalizar el proceso educativo según las características de cada estudiante. Estas tecnologías ofrecen entornos interactivos, retroalimentación automática y plataformas adaptativas que favorecen las competencias lingüísticas, mediante una reconfiguración pedagógica que eleva el compromiso, el rendimiento y la retención del conocimiento. Este estudio se desarrolló mediante una revisión sistemática con enfoque PRISMA, bajo una metodología cualitativa y documental, en la que se identificaron, analizaron y seleccionaron 20 estudios académicos relevantes para explorar oportunidades, desafíos y tendencias en torno a la implementación de la IA en contextos educativos diversos. Los hallazgos evidencian que la IA y el AA fortalecen la autonomía y la motivación estudiantil; sin embargo, su integración plena aún enfrenta barreras estructurales como la conectividad, la capacitación docente y la adecuación curricular, especialmente en escenarios latinoamericanos.

Abstract Technological evolution is transforming the teaching of English through the use of Artificial Intelligence (AI) and Machine Learning (ML), tools that allow customizing the educational process according to the characteristics of each student. These technologies offer interactive environments, automatic feedback and adaptive platforms that promote language skills through a pedagogical reconfiguration that increases engagement, performance and knowledge retention. This study was developed through a systematic review with a PRISMA approach, under a qualitative and documentary methodology, in which 20 relevant academic studies were identified, analyzed and selected to explore opportunities, challenges and trends around the implementation of AI in diverse educational contexts. The findings show that AI and OA strengthen student autonomy and motivation; however, their full integration still faces structural barriers such as connectivity, teacher training and curricular adaptation, especially in Latin American scenarios.

Management of emotions during teamwork in school contexts: systematic review.

Resumen En los primeros años de escolaridad, los niños comienzan a descubrir cómo convivir, trabajar en grupo y, especialmente, cómo manejar sus emociones. En este contexto, la inteligencia emocional se ha convertido en un componente clave dentro del aula, ya que fortalece la empatía, el respeto y la cooperación entre compañeros. Este artículo surge de la necesidad de identificar las estrategias educativas más efectivas para apoyar a los niños en su proceso de autoconocimiento y desarrollo emocional, particularmente en situaciones de trabajo colaborativo. Para ello, se realizó una revisión sistemática de investigaciones publicadas entre 2020 y 2024, siguiendo las directrices de la guía PRISMA 2020. Se analizaron 25 estudios procedentes de 12 países, enfocados en experiencias de educación primaria que promueven habilidades emocionales en contextos cooperativos. La revisión incluyó estudios empíricos con metodologías diversas, cuya calidad fue evaluada mediante herramientas como STROBE, PEDro y CASP. Los hallazgos más relevantes indican que metodologías como el aprendizaje cooperativo, la gamificación, el uso de biofeedback, las tutorías entre pares y las actividades musicales han demostrado ser altamente efectivas. Estas estrategias no solo contribuyeron a mejorar la autorregulación emocional de los estudiantes, sino también a potenciar su rendimiento académico. Se concluye que enseñar a los niños a gestionar sus emociones no solo favorece un ambiente escolar más armonioso, sino que también potencia su aprendizaje. Por ello, se recomienda que los docentes diseñen programas pedagógicos que integren espacios más humanos, inclusivos y enriquecedores.

Abstract In the early years of schooling, children begin to discover how to live together, work in groups, and, especially, how to manage their emotions. In this context, emotional intelligence has become a key component in the classroom, as it strengthens empathy, respect, and cooperation among peers. This article arises from the need to identify the most effective educational strategies to support children in their process of self-awareness and emotional development, particularly in collaborative work situations. To this end, a systematic review of research published between 2020 and 2024 was conducted, following the guidelines of the PRISMA 2020 guide. Twenty-five studies from 12 countries were analyzed, focusing on primary education experiences that promote emotional skills in cooperative contexts. The review included empirical studies with diverse methodologies, whose quality was evaluated using tools such as STROBE, PEDro, and CASP. The most relevant findings indicate that methodologies such as cooperative learning, gamification, the use of biofeedback, peer tutoring, and musical activities have proven to be highly effective. These strategies not only contributed to improving students' emotional self-regulation but also to enhancing their academic performance. It is concluded that teaching children to manage their emotions not only promotes a more harmonious school environment but also enhances their learning. Therefore, it is recommended that teachers design educational programs that integrate more humane, inclusive, and enriching spaces.

The impact of accountability policies on governance: a systematic review

Resumen El presente estudio tuvo por objetivo conocer el impacto de las políticas de rendición de cuentas en la gobernanza, según el contexto político. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Scopus, Google Scholar y SciELO, donde se identificaron 1453 documentos. Después de aplicar los criterios de selección, se incluyeron 30 artículos para el análisis. Se analizaron las políticas aplicadas, el contexto y su alcance. Como resultados, se encontró que la implementación de políticas de rendición de cuentas enfrenta diversas barreras, entre las cuales se encuentran la corrupción, el sesgo de información, los problemas en el acceso a datos abiertos y la falta de capacitación. Se llegó a la conclusión de que, para lograr una adecuada implementación de políticas de rendición de cuentas, son necesarias la voluntad de las entidades del Estado, una burocracia de calidad y la participación de los partidos y organizaciones civiles; solo así será posible acceder a información pertinente, transparente, imparcial y oportuna.

Abstract The aim of this study was to determine the impact of accountability policies on governance, according to the political context. To this end, a systematic review of the literature was carried out in the Scopus, Google Scholar and SciELO databases, where 1453 documents were identified. After applying the selection criteria, 30 articles were included for analysis. The policies implemented, the context and their scope were analyzed. As results, it was found that the implementation of accountability policies faces several barriers, among which are corruption, information bias, problems in access to open data and lack of training. It was concluded that, in order to achieve an adequate implementation of accountability policies, the willingness of State entities, a quality bureaucracy and the participation of parties and civil organizations are necessary; only in this way will it be possible to access relevant, transparent, impartial and timely information.

IoT Sensors and Applications in Agricultural Environments: Systematic Mapping

Resumen La presente investigación realizó un mapeo sistemático de la literatura científica sobre sensores y aplicaciones de IoT en la agricultura, con el objetivo de identificar las principales líneas de desarrollo, sus beneficios y las barreras para su adopción. Se aplicó la metodología de Petersen y Kitchenham, utilizando el marco PICOC para diseñar la búsqueda en bases de datos como Scopus, IEEE Xplore, Taylor & Francis y Sage Journals, considerando estudios originales publicados entre 2019 y 2024. De 1,862 registros iniciales, se seleccionaron 59 artículos tras aplicar criterios de inclusión relacionados con descripción técnica, análisis de ventajas y limitaciones, e impacto en sostenibilidad. El análisis bibliométrico mostró un crecimiento constante en las publicaciones, con Asia y Europa como principales focos. La síntesis temática reveló que los sistemas de riego inteligente concentran el 28 % de las contribuciones, seguidos por el monitoreo de cultivos (17 %) y los sistemas de alerta temprana (10 %). En contraste, áreas como fertilización inteligente y conservación de la biodiversidad están poco exploradas. Los estudios reportan mejoras significativas en eficiencia hídrica y energética, y reducción de la huella ambiental. Sin embargo, persisten limitaciones técnicas como la vida útil limitada de baterías, calibraciones frecuentes y heterogeneidad de protocolos, además de escasa evaluación socioeconómica. En conclusión, aunque el IoT tiene un gran potencial para una agricultura más sostenible y resiliente, su impacto a gran escala requiere avances en autonomía energética, estandarización de comunicaciones y estudios costo-beneficio que faciliten su adopción en pequeñas explotaciones rurales.

Abstract This research systematically mapped the scientific literature on IoT sensors and applications in agriculture, aiming to identify the main lines of development, their benefits, and barriers to adoption. The Petersen and Kitchenham methodology was applied, using the PICOC framework to design the search in databases such as Scopus, IEEE Xplore, Taylor & Francis, and Sage Journals, considering original studies published between 2019 and 2024. From 1,862 initial records, 59 articles were selected after applying inclusion criteria related to technical description, analysis of advantages and limitations, and impact on sustainability. The bibliometric analysis showed a steady growth in publications, with Asia and Europe as the main focuses. The thematic synthesis revealed that smart irrigation systems account for 28% of contributions, followed by crop monitoring (17%) and early warning systems (10%). In contrast, areas such as smart fertilization and biodiversity conservation are little explored. Studies report significant improvements in water and energy efficiency, and a reduction in the environmental footprint. However, technical limitations persist, such as limited battery life, frequent calibrations, and protocol heterogeneity, in addition to limited socioeconomic evaluation. In conclusion, although IoT has great potential for more sustainable and resilient agriculture, its large-scale impact requires advances in energy autonomy, communications standardization, and cost-benefit studies to facilitate its adoption in small rural farms.

Governance of hospital information on maternal death: a systematic review

Resumen La mortalidad materna constituye un desafío crucial para la salud pública y, al mismo tiempo, representa un indicador relevante del desarrollo social. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo la gestión de la información hospitalaria incide en la atención de la mortalidad materna, desde la perspectiva del personal sanitario en Ecuador. Para ello, se empleó una metodología cualitativa descriptiva basada en una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2019 y 2024. La búsqueda se realizó en bases de datos como PubMed, Scopus, Web of Science, Scielo y Google Académico, siguiendo criterios de inclusión específicos y el protocolo PRISMA. En total, se seleccionaron 18 estudios que aportaron datos relevantes sobre factores de riesgo, prevalencia nacional, procesos de gestión de la información en hospitales y políticas públicas. Los resultados evidencian que la mortalidad materna está determinada tanto por factores clínicos como por condiciones sociales estructurales, entre ellas la pobreza, la residencia en áreas rurales y las dificultades de acceso a servicios de salud especializados. Asimismo, se identificaron debilidades en la comunicación interinstitucional y una fragmentación en los sistemas de información. Si bien existen políticas públicas y avances técnicos, estos aún no se han integrado de manera efectiva y sostenida. En consecuencia, los hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer la gestión hospitalaria, optimizar el manejo de datos clínicos e implementar políticas con enfoque territorial e intercultural.

Abstract Maternal mortality constitutes a crucial public health challenge and, at the same time, represents a relevant indicator of social development. In this context, the present study aimed to analyze how hospital information management impacts maternal mortality care from the perspective of healthcare personnel in Ecuador. To this end, a descriptive qualitative methodology was used based on a systematic review of the scientific literature published between 2019 and 2024. The search was conducted in databases such as PubMed, Scopus, Web of Science, Scielo, and Google Scholar, following specific inclusion criteria and the PRISMA protocol. A total of 18 studies were selected that provided relevant data on risk factors, national prevalence, information management processes in hospitals, and public policies. The results show that maternal mortality is determined by both clinical factors and structural social conditions, including poverty, residence in rural areas, and difficulties accessing specialized health services. Weaknesses in inter-institutional communication and fragmented information systems were also identified. Although public policies and technical advances exist, these have not yet been effectively and sustainably integrated. Consequently, the findings underscore the need to strengthen hospital management, optimize clinical data management, and implement policies with a territorial and intercultural approach.